Идеи зонирования комнаты на детскую и спальню: идеи дизайна 2018 года
Зачастую молодые семьи даже после рождения малыша продолжают проживать в небольших квартирах. Но если правильно подойти к данному вопросу, то можно сделать одну комнату детской и взрослой. Такое зонирование не испортит дизайн комнаты и ее функциональность
СУПЕР ИДЕИ зонирования на детскую и спальню
К содержаниюСовмещение спальни с детской насколько это возможно?
Молодые люди думают, что невозможно без лишних неудобств соединить в одной комнате детскую и свою спальню. Правильное зонирование одной комнаты нельзя назвать простым задание, но вполне осуществимым. Давайте рассмотрим самые эффективные решения по обстановке и ремонту общей спальни.
Сразу скажем, что предложенные в данной статье варианты больше подходят для молодых родителей с новорожденными малышами. Но даже если ребенок уже достиг трехлетнего возраста, некоторые дизайнерские решения станут полезными.
Проанализируйте необходимость ремонта
Важно чтобы спальня в однокомнатной квартире до рождения ребенка была переоборудована. Если недавно был сделан хотя бы косметический ремонт, то достаточно будет провести влажную уборку и переставить мебель.
Чтобы разместить кроватку и пеленальный столик, потребуется освободить в комнате место.
Шторы в интерьере
Если Вы подбираете готовые шторы, рекомендуем посмотреть весь раздел нашего каталога:
Некоторые родители даже после свежего ремонта задумываются о перепланировке с нуля, чтобы быть уверенными в безвредности отделочных материалов. Обратите внимание на следующие моменты:
- используйте краску только на водной основе;
- выбирая обои избегайте виниловых, неважно на какую основу они положены. Отдавайте предпочтение бумажным вариантам;
- оптимальное решение для пола в гостиной, спальне и одновременно детской – это доска из натурального древа или пробки;
- избегайте подвесных потолков и других конструкций из гипсокартона. Смойте побелку, потяните потолки и побелите их заново или покройте водоэмульсионной краской;
- все материалы, которые покупаются для ремонтных работ, должны быть максимально натуральными и не содержать ядовитых веществ. Экологично чистая детская комната – залог здоровья ребенка!
Основные аспект
Зонирование студии, гостиной, спальни, детской с помощью текстиля
Есть масса способов зонировать пространство, не прибегая к возведению стен – мобильными перегородками, светом, мебелью, материалами для отделки интерьера. В этой статье мы покажем и расскажем, как это можно сделать с помощью штор.
Варианты зонирования комнаты текстилем
Чем зонировать?
Выбор штор для разграничения комнаты зависит от нескольких факторов: насколько плотная нужна перегородка, каково назначение занавеса – функциональное или только декоративное, в каком стиле выполнен общий интерьер помещения.
Исходя из этого для зонирования используют:
- Плотные портьеры
Их выбирают, когда необходимо не только выделить зону визуально, но и обеспечить уединение, закрыть ее от посторонних глаз. Яркий тому пример – спальня в квартире-студии, отделенная от гостиной.
Плотный занавес больше подойдет для просторного помещения, поскольку он утяжеляет интерьер. Ткань для него обычно используют такую же, как для портьер на окнах, или похожую.
Плотный занавес для зонирования пространства
Нитяные шторы – оптимальный вариант, если зоны нужно разграничить лишь визуально, а пространство при этом должно остаться единым. Они смотрятся легко и воздушно, занимают минимум места, отлично пропускают свет, что особенно важно, если в обособленной части помещения нет своего источника дневного освещения. Помимо выполнения функционала, кисея служит оригинальным декоративным элементом.
Так можно зонировать помещение кисеей
К легкому воздушному тюлю прибегают, если занавес выполняет в первую очередь декоративную функцию. Его часто используют для балдахинов над кроватью, зоны будуара в спальне, в качестве дополнительного элемента зонирования, например в сочетании с ажурной деревянной или металлической перегородкой.
Как и нитяные шторы, он не создает эффекта дополнительной стены, но при этом хорошо разграничивает пространство. Особенно такой вариант эффективен в небольшом помещении, поскольку не дробит его на части и визуально расширяет.
Зонирование комнаты тюлем
- Японские панели
Этот вариант отлично подойдет для современного интерьера, оформленного в стилях минимализм, хай-тек, скандинавский или японский. При всей своей простоте и лаконичности японские панели четко разграничивают пространство, создавая сплошную перегородку. При этом, благодаря раздвижному механизму, их всегда можно убрать в сторону и пользоваться комнатой как единым пространством.
Тканевыми панелями можно выделить гардеробную или зону будуара в спальне, разграничить кухню и столовую, гостиную и кабинет.
Зонирование комнаты японскими шторами
Для каких помещений подходят?
Квартира-студия
В жилых помещениях, спроектированных по типу студии, текстильные занавеси используют, чтобы разграничить зоны кухни и гостиной, гостиной и спальни, выделить учебную зону для школьника, игровой уголок для ребенка. Особенно текстиль хорошо работает, если открытое пространство нужно сделать более уютным и комфортным для проживания.
При выборе ширм и текстильных перегородок для студии учитывайте стиль интерьера. Для лофта можно взять прямые лаконичные портьеры, шторы на люверсах, в романтическом интерьере будет органично смотреться легкий воздушный тюль, к стилю хай-тек хорошо подойдут японские панели.
Примеры зонирования шторами квартиры-студии
Однокомнатная квартира
В однокомнатной квартире – другие задачи. Поскольку кухня здесь вынесена в отдельное помещение, шторами обычно разграничивают приватную зону со спальным местом и гостиную. Или «взрослую» часть комнаты и «детскую».
Помимо этого, в небольших квартирах текстиль часто используют вместо дверей в проходных комнатах, а также при переходе из прихожей в гостиную. Ткань занимает мало места и не съедает полезную площадь.
Примеры деления на зоны однокомнатной квартиры
Гостиная + столовая + кухня
В современных интерьерах гостиную часто объединяют со столовой и кухней.
Использование текстиля для разграничения зоны гостиной, столовой и кухни
Спальня
В зонировании спальни шторы могут играть как функциональную, так и декоративную роль. В первом случае их используют, чтобы отгородить гардеробную, небольшой рабочий уголок с письменным столом и компьютером, будуар (женский кабинет). Во втором – украсить кровать балдахином или выделить спальное место легким воздушным текстилем.
Пример использования штор для зонирования спальни
Детская комната
В детской прибегают к этому дизайнерскому приему, если комнату необходимо разделить между двумя детьми. Или с помощью штор выделяют учебный (игровой) уголок, расположив его поближе к окну. Текстиль для детской комнаты выбирают светлый, легкий, экологичный, чтобы он не утяжелял интерьер и за ним легко было ухаживать.
Зонирование шторами детской
Как повесить?
Чтобы повесить текстиль в качестве перегородки, используют два способа крепления.
- На специальный каркас, который сооружают по линии разграничения зон и крепят к потолку.
- На стандартный оконный карниз (потолочный, струнный, штанговый).
Если для зонирования используют японские панели, нужны карнизы, предназначенные именно для этой модели штор.
Два способа крепления штор для зонирования: каркасный (1) и с помощью карниза (2)
У разграничения пространства шторами много плюсов. Они занимают мало места, поэтому не съедят драгоценные квадратные метры. Ткань пропускает воздух, а прозрачный текстиль – еще и свет. Вы сами сможете выбрать плотность перегородок, открывать и закрывать их по мере необходимости. Текстиль всегда можно снять, а при желании и заменить.
Понравилась статья? Расскажите друзьям
Как зонировать пространство в детской комнате
Детская комната — это целый мир для ребенка, ведь основную часть времени он проводит именно там, занимаясь своими важными, интересным делами. Поэтому родители задумываются о том, как грамотно и удобно расположить все необходимое для чада в ограниченном пространстве. Особенно остро этот вопрос стоит, когда размеры жилой площади невелики, а разместить в ней необходимо двоих, а то и троих детей. Поможет в такой ситуации правильное зонирование пространства.
Читайте также:
Какие зоны должны быть в детской
Планировка должна учитывать все потребности ребенка и виды его занятий, которые зависят в основном от возраста. Выделяют несколько основных зон:
- игровая
- зона для творчества
- спальня
- гостиная
- зона для учебы
- зона хранения
© Instagram @meb54_ru
Грамотные дизайнерские решения совмещения этих зон обеспечат комфорт вашему ребенку и визуально увеличат пространство. Кроме того, у зонирования есть и другие преимущества:
- Деление на зоны поможет быстрее и легче приучить детей к поддержанию порядка. Оставленная в зоне для сна или учебы игрушка будет бросаться в глаза, давая понять малышу, что лежит не на своем месте.
- Четкое определение личного пространства и его границ. Если детей несколько, то зонирование поможет организовать комнаты для каждого из них, научит с уважением относиться к чужому пространству.
- Разделение по типу занятий поможет лучше сосредоточиться. Когда ребенок занимается одним делом (например, домашними заданиями), он не отвлекается на игровую зону, а во время отдыха быстрее заснет.
Как разделить пространство
Красиво и правильно организовать в детской каждую зону вам помогут такие дизайнерские инструменты.
Например, стационарные гипсокартонные конструкции – арки и перегородки
© Instagram @meb54_ru
..текстиль – занавески и ширмы
© Instagram @beataryazanovainteriors
..стеллажи и полки
© Instagram @a_efimova_design
подиумы и многоуровневые полы
© Instagram @irinainteriodesigner
© Instagram @dom_moyey_mechty
..дополнительное освещение – чаще всего, с его помощью выделяют зону для учебы или творчества
© Instagram @olmaz_interior
..использование нескольких цветов в интерьере
© Instagram @dariadesigner_interior
..декор – служит дополнением к другим способам зонирования, расставляя акценты
© Instagram @vinsent_kids
© Instagram @interiorhome2019
Читайте также:
Как зонировать комнату для нескольких детей
Обычно дизайнеры совмещают нескольких способов зонирования, особенно когда речь идет о комнате для разнополых деток. Ниже мы собрали примеры самого распространенного типа зонирования игровая-спальня для детей дошкольного возраста.
Для брата и сестры..
© Instagram @detskaja_tvoey_mechty
© Instagram @detskaja_tvoey_mechty
Для двух братьев..
© Instagram @detskaja_mechta
© Instagram @detskaja_mechta
Для двух сестер-принцесс..
© Instagram @detskaja_mechta
Для детей постарше, когда есть необходимость в выполнении домашних заданий и зонирование делается по принципу учебная-игровая-спальня
© Instagram @detskaja_mechta
© Instagram @detskaja_mechta
© Instagram @detskaja_mechta
А какие приемы помогли вам зонировать пространство детской комнаты?
Читайте также:
Фото на анонс: Depositphotos, Instagram
40 идей зонирования комнаты для родителей и ребенка
Если родители планируют жить в одной комнате с ребенком, то всем владельцам потребуется личное пространство. Разделить помещение без ущерба для полезной площади и оформления интерьера поможет грамотно продуманное зонирование. В статье рассматриваются удачные приемы и особенности.
Содержание статьи
Спальня родителей и детская в одной комнате: за и против
Если вы находитесь на этапе продумывания планировки и разработки дизайна жилья, то проанализируйте плюсы и минусы объединения детской и спальни родителей.
Преимущества:
- Малыш всегда под присмотром, что актуально, если ребенок маленький, активный и любопытный.
- Ночью при частых пробуждениях не нужно идти в другую комнату, можно успокоить ребенка, не вставая с постели.
- Юный житель всегда спокоен, чувствует присутствие мамы и папы, находится под защитой и благодаря этому пребывает в стабильном эмоциональном и психологическом состоянии.
- Нахождение рядом родителей минимизирует развитие детских страхов.
- В двух- или трехкомнатной квартире останется свободное помещение, которое можно оборудовать под гостиную, рабочий домашний кабинет или зону отдыха.
Минусы:
- Отсутствие возможности уединения родителей и организации полноценного личного пространства для ребенка.
- Если помещение небольшое, трем жильцам в нем будет тесно и некомфортно.
- Нелегко оформить интерьер, учтя предпочтения всех владельцев комнаты, особенно если ребенок достаточно взрослый и имеет собственные вкусы и мнение.
- Малыш может привыкнуть к постоянному обществу родителей и тяжело перенести отделение и переселение при оборудовании отдельной детской.
- Постоянный контроль и опека со стороны родителей негативно влияют на развитие ребенка, не дают проявлять самостоятельность.
Грамотная планировка: что учитывать
Грамотная планировка осуществляется с учетом особенностей комнаты и ее владельцев. Во-первых, учитывайте возраст юного жителя. Малышу нужны лишь спальное место и наличие свободного пространства для игр. Школьнику требуется место для учебы и творчества, а подросток захочет обрести личное изолированное пространство.
Во-вторых, берите во внимание форму комнаты. Удобно и несложно зонировать прямоугольное помещение: можно поделить его на две части: родительскую и детскую. Отдаленные участки не будут пересекаться, что обеспечит комфорт всем жильцам. В квадратной комнате используйте углы и зонирование по диагонали.
В-третьих, учитывайте размеры комнаты. В просторную впишутся капитальные или облегченные перегородки. Если площадь невелика, дополнительные стены уменьшат ее еще больше. В этом случае применяется условное зонирование, мобильные и легкие разделяющие пространство конструкции.
В-четвертых, важно количество комнат. В однокомнатной квартире должны уместится спальня, рабочее место, гостиная, зона отдыха и игровая. Если помещение маленькое, подумайте, какие участки необходимы, а от каких можно отказаться без ущерба для комфорта жильцов.
Какие зоны выделить?
Перед делением пространства решите, какие зоны нужны.
В список могут входить:
- Спальня родителей. Если малыш недавно родился, целесообразно разместить вплотную к кровати мамы и папы приставную детскую кроватку, чтобы иметь доступ к крохе, а также кормить и укачивать его, не вставая. В случае острой нехватки места в спальне поставьте раскладной диван, который объединит место для сна и участок для совместного времяпровождения и отдыха.
- Зона спальни ребенка. Если его возраст – старше 3-4 лет, то спать будет комфортнее в отдельной зоне, не пересекающейся с родительской. Маму и папу такой вариант тоже устроят, ведь они получат возможность уединения и спокойного сна.
- Зона общей спальни. Если родителям и ребенку комфортно спать вместе, то можно разместить два отдельных спальных места на одном участке. Оставшаяся свободная часть будет использоваться по усмотрению.
- Рабочее место понадобится школьнику для выполнения домашних заданий. Если один родитель работает дома, то и ему нужен кабинет, пусть миниатюрный. Но уместить все это в маленькой комнате проблематично.
- Зона отдыха необходима для совместного времяпровождения, семейных игр, просмотра телевизора, разговоров, приема гостей. Организовать ее можно с помощью вместительного дивана и расположенного на стене плоского телевизора. Дополнение – журнальный столик-трансформер для застолий.
- Маленькому ребенку в детской части помещения необходима игровая зона.
- Мальчик школьного или подросткового возраста оценит спортивный уголок. Родители тоже смогут тут заниматься спортом для поддержания физической формы и здоровья.
- Для разносторонне развитой и постоянно совершенствующейся семьи полезен уголок для творчества, в котором каждый сможет заниматься любимым делом.
Совет! При нехватке свободного места возможно объединить некоторые имеющие схожее предназначение зоны. Так, просторный стол с удобным креслом будет служить рабочим местом и уголком для творчества. Функциональный диван подойдет для обустройства спальни родителей и зоны отдыха всей семьи.
Способы зонирования
Если определены нужные зоны, осталось разграничить их и выделить в пространстве. Зонирование может быть изолированным и условным. В первом случае участки полноценно отделяются, изолируются и полностью или частично закрываются. Вариант уместен при необходимости создания тихой спокойной обстановки в общей комнате, выделения личного пространства.
Методы изолированного зонирования:
- Стационарные перегородки. Обычно они изготавливаются из практичного и простого в эксплуатации гипсокартона. Материал прочен и надежен, а оптимальная толщина листов обеспечивает неплохую звукоизоляцию и не уменьшает площадь. Но перегородки делаются и из иных материалов: дерева, кирпича, стекла. Кирпичная конструкция займет много места, стеклянная будет опасной для ребенка, деревянная потребует специальной обработки и защиты от высокой влажности.
- Раздвижные перегородки и двери. Створки перемещаются в одной плоскости по направляющим, их можно задвигать и раздвигать. Но неосторожная эксплуатация повлечет поломки и может привести к травмам.
- Мебель. Функции границы может выполнять шкаф или стеллаж. Поставив предмет мебели перпендикулярно стене, вы поделите комнату на два изолированных участка. Но в вытянутом тесном помещении проход может оказаться узким. А в маленькой комнате шкаф займет много места. Поэтому вариант применим при средней или большой площади.
- Шторы и ширмы. Звуки они не задерживают, но визуальная изоляция и скрытие зоны от посторонних глаз будут достигнуты. Складная ширма мобильна: можно закрывать ею спальное место на ночь и убирать аксессуар утром. Штора фиксируется на потолочном карнизе и защищает участок не только от нежелательных взглядов, но и от солнечных лучей (если окно находится за пределами отделенного участка).
Условное зонирование исключает перегородки и стены: зоны остаются открытыми, но зрительно отличаются друг от друга, разграничиваются. Это уместно, если общая комната маленькая, и на счету каждый квадратный сантиметр площади.
Условно зонировать принадлежащее ребенку и родителям помещение можно следующими методами:
- Цветовая гамма. Разделите пространство, используя разные тона. Родительская зона может быть нейтральной и спокойной, а для детской применяйте более свежие, оживленные и яркие цвета.
- Отделка. Комбинируйте отделочные материалы, используя разные тона и фактуры. Делить пол необязательно, а вот со стенами можно поэкспериментировать, соединив разные обои, покраску с обоями, кирпичную кладку со штукатуркой. Отличающиеся материалы могут присутствовать на разных стенах или делить одну сторону.
- Разные уровни потолка. Подвесные конструкции позволяют использовать этот прием. Ступенька, идущая по центру комнаты, условно обозначит ее разделение. Выступ может быть прямым или закругленным, волнообразным.
- Разные уровни пола. Кровать родителей можно поставить на подиуме. Но если ребенок маленький, либо откажитесь от идеи, либо сделайте ступеньку невысокой, либо максимально поднимите участок и оборудуйте складной или откидывающейся лестницей, либо закройте подиум ограждением. На возвышении также может находиться рабочее место или игровая зона, но последнюю желательно оградить во избежание случайных падений малыша.
- Ниши в стене. При достаточной толщине можно сделать в ней углубление и разместить в нем кровать, диван, рабочий стол.
При выборе способа зонирования помните о комфорте и детской безопасности. К примеру, маленький ребенок может спотыкаться и падать при разных уровнях пола. Неустойчивая ширма или ненадежно зафиксированная штора повышает риски травмирования. Мебель с углами в центре комнаты будет мешать крохе свободно и безопасно перемещаться, беспрепятственно изучать всю территорию.
Продуманная меблировка
Чтобы детская и родительская зоны были комфортными и практичными, грамотно подбирайте и расставляйте мебель. В спальне мамы и папы должно присутствовать спальное место. Если площадь позволяет, подберите двуспальную кровать. При нехватке места замените ее раскладным диваном, но с достаточно жестким или ортопедическим матрасом. Рядом можно поставить компактную тумбу для хранения вещей, которые должны всегда быть под рукой и на виду: очков, будильника, мобильного телефона, любимой книги.
В спальню малыша впишется детская кроватка. Ребенку постарше лучше купить удобную односпальную кровать. Сэкономить полезное пространство поможет модель-чердак со свободным местом внизу или трансформер, сочетающий в себе спальное место и рабочий стол с полками.
Комната для ребенка и родителей должна иметь зону хранения. Малышу хватит комода: тут уместятся постельное белье и одежда. Родителям следует купить вместительный шкаф-купе. Ребенку постарше тоже можно приобрести небольшой шкафчик, но если помещение тесное, оборудуйте общую зону хранения.
Для обустройства рабочего места используйте стол с креслом. Предмет мебели, оборудованный полками и отдельными отсеками, решит проблему хранения книг, техники, документов.
Совет! Расставлять мебель лучше вдоль стен или в углах, чтобы не занимать центр.
Стилистическое оформление
На фото представлены комнаты, оформленные в разных стилях, и лучше продумать единый дизайн и выдержать интерьер в одном направлении, чтобы не создавалось ощущение перегруженности и дисбаланса.
Подобрать стиль, который понравится родителям и юному жителю, непросто, поэтому рассматривайте нейтральные направления или сочетающие в себе разные черты:
- Минимализм – это только необходимые элементы интерьера и минимум деталей. Свободное пространство и отсутствие лишних составляющих – хорошее решение для совместной спальни.
- Эко-стиль предполагает использование натуральных или имитирующих их материалов, природных оттенков. Для молодой семьи с малышом это хороший вариант.
- Классика – сдержанный дизайн, симметрия, четкие линии и простые формы.
- Эклектика – это смешение разных стилей и сочетание их по общим чертам. Креативная семья оценит такое направление.
- Поп-арт – современный, молодежный и яркий стиль, который подойдет для подростка и «продвинутых» папы и мамы.
- Прованс – романтичное направление, предполагающее использование белого и сиреневого цветов, покраски в один слой, легкого текстиля, цветов для декора.
Освещение
При продумывании освещения нужно уделить внимание и родительской, и детской зоне. Естественный источник (окно) должен быть доступен всем, но не находиться около спальных мест: яркие лучи будут мешать спать.
Искусственное освещение должно быть рассеянным и затрагивать все пространство. Приборы можно использовать для дополнительного зонирования, разместив их по одному или группами над рабочим местом, спальной зоной, участком отдыха. Хорошее решение – встроить галогенные или светодиодные светильники в подвесной потолок. Потолочные приборы дополняйте настенными: над родительской кроватью повесьте бра, рядом с детской кроваткой включайте ночник.
Объединяя в одной комнате пространство для ребенка и родителей, продумайте зонирование. Теперь вам известны все способы и хитрости, которые помогут создать комфортный и стильный дизайн.
Поддержка семей, страдающих от разлуки, в сфере ухода за детьми
У вас в комнате начинается новый ребенок, он взволнован, его родители счастливы, а семья, кажется, хорошо приживается в среде центра. Пришел первый день для ребенка, родители прощаются, а затем ребенок начинает — кричать, плакать, дергать, умолять родителей не уходить.
Как справиться с тревогой разлуки
Тревога разлуки затрагивает всех — ребенка, родителей, воспитателей и детей в комнате.Если с расстройством ребенка не обращаются должным образом, ребенок может чувствовать себя незащищенным и несчастным, не позволяя ему участвовать в опыте или взаимодействовать с кем-либо. Это также может создать стрессовую среду для других детей. Семья ребенка также страдает и может расстраиваться из-за чувств ребенка, своих собственных или обоих. Итак, как педагог, как вы поддерживаете семью, которая борется с тревогой разлуки…
Ориентационная программа
Очень важно иметь программу ориентации для каждого нового ребенка, начинающего в центре.Во время ориентации родитель и ребенок взаимодействуют с группой детей в своей комнате, в которую они будут переходить. Новая семья знакомится с распорядком, детьми в комнате и знакомится с воспитателями в комнате. Это укрепляет доверие и уверенность у ребенка и его семьи, что, в свою очередь, немного облегчает разлуку.
Имея программу ориентации, родителям нет смысла выполнять ее только один раз, прежде чем их ребенок начнет опекать. Ориентацию необходимо продолжать в течение 2–3 недель до начала занятий, и следует поощрять родителей и ребенка приходить как можно чаще в течение недели в разное время в течение дня.Им не нужно тратить целый день на час, тоже подойдет.
Во время ориентации руководителю комнаты следует предоставить возможность пообщаться с родителем и ребенком, задать свои собственные вопросы о ребенке, ответить на любые проблемы, которые могут возникнуть у родителей, и обсудить распорядок дня, программирование и т. Д. Руководитель комнаты должен участвовать в процесс ориентации для семьи, чтобы сделать его плавным переходом для ребенка.
Для каждого воспитателя в комнате важно, чтобы ребенок чувствовал себя максимально комфортно.Ребенку следует проводить дополнительную ТСХ. Семья будет следить за каждым движением, всем, что вы говорите, всем, что происходит, поэтому не забывайте проявлять профессионализм и поддерживать.
Поддержка родителей, страдающих от разлуки
Родители, впервые отправляющие своего ребенка под опеку или начинающие в новом центре, также будут иметь дело со своим собственным беспокойством о разлуке. У них будет много мыслей, и, как и у ребенка, вам нужно поддерживать родителей в течение первых нескольких недель после начала работы в центре.
Вот несколько идей по поддержке родителей до разлуки:
- Поговорите с родителями о тревоге разлуки и о том, как часто ребенок проявляет дистресс, когда его бросают.
- Убедите родителей, что вы здесь, чтобы поддержать семью во время разлуки, и что они могут чувствовать беспокойство в это время — это нормально.
- Посоветуйте родителям рассказать, что поможет им чувствовать себя комфортнее, оставляя ребенка, и что поможет их ребенку успешно расстаться.
- Если ребенок приезжает только на пару дней в неделю, обсудите с родителями, можно ли ребенку посещать занятия в течение нескольких дней подряд, а не дней в течение недели.
- Предложите ребенку принести специальную игрушку / охранный объект / фотографию, которая может напоминать ему о доме.
- Установите распорядок дня для родителей и ребенка. Таким образом, все знают, чего ожидать.
- Посоветуйте родителям объяснить своему ребенку, что произойдет.
Вот несколько идей по поддержке родителей во время разлуки:
- Важно, чтобы один и тот же постоянный педагог проводил большую часть времени с родителем и ребенком во время утренней разлуки, пока ребенок не почувствует себя в безопасности.
- Посоветуйте родителям попрощаться со своим ребенком, даже если это может причинить ребенку страдания.
- Постарайтесь, чтобы родители не задерживались слишком долго, оставляя своего ребенка. Родители могут остаться и поиграть, но чем дольше они остаются, тем хуже для ребенка.
- Лучше всего посоветовать родителям быстро расслабиться после распорядка.
- Если ребенок начинает кричать / плакать во время разлуки, педагог должен держать ребенка на руках, пока родитель уходит. Постоянно заверяйте ребенка и родителей, что с ним все будет в порядке.
- Если родители заметно расстроены, когда они уходят, позвоните им в течение получаса и сообщите, как их ребенок справляется.
- Сообщите родителям, что они могут звонить так часто, как захотят, в течение дня, чтобы проверить своего ребенка.
- Поддержите родителя, чтобы он оставался спокойным и расслабленным во время разлуки.
Поддержка ребенка с тревогой разлуки
Независимо от того, насколько ребенок огорчен, вы, как педагог, должны быть рядом, чтобы поддержать ребенка. Ребенку может потребоваться время, чтобы успокоиться, или вы можете расстроиться из-за того, как все идет, но вы всегда должны поддерживать позитивные отношения с ребенком, чтобы построить надежные привязанности.
Вот несколько идей по поддержке ребенка до разлуки:
- Для этого ребенка и его родителей необходимо установить в комнате воспитателя.Это должен быть педагог, который доступен утром в дни жизни ребенка.
- Как педагог для этого ребенка, вам необходимо установить хорошие отношения и установить связь. Это означает вовлечение ребенка в игры, разговор с ним, знакомство с семьей.
- Поощряйте ребенка участвовать в групповых занятиях, во время занятий искусством и поделками, утреннего чая и т. Д. Это необходимо делать во время ознакомительных визитов. Утром в разлуку предложите несколько занятий, к которым ребенок проявил интерес.
- В книжной зоне разложите подушки и мягкие игрушки, которые могут понадобиться для успокоения ребенка.
Вот несколько идей по поддержке ребенка во время разлучения:
- Поприветствуйте ребенка и родителей дружелюбной и счастливой улыбкой.
- Отведите ребенка в его комнату и укажите на все доступные ему занятия.
- Попросите их выбрать занятие, и как только они начнутся через несколько минут, попросите родителей попрощаться.
- Если ребенок расстроен и расстроен, попросите родителей быстро обнять и поцеловать их, когда они уходят, пока вы успокаиваете ребенка.
- Утешайте и заверьте ребенка, что его родители будут рядом, чтобы забрать их, например, после полуденного чая.
- Уважайте чувства ребенка и позволяйте ему скучать по родителям. Убедите их, что плакать и расстраиваться — это нормально.
- Когда родители уйдут, перенаправьте внимание ребенка, вовлекая ребенка.Прочтите им сказку, дайте им мягкую игрушку и т. Д.
- Не заставляйте ребенка участвовать. Если они не хотят, пусть они будут. Не пытайтесь забрать их, они присоединятся, как только будут готовы.
- Позвольте ребенку разобраться со своим горем. Для ребенка это может быть сидение там, где были мама и папа, и плачущие. Подождите несколько минут, и как только они поймут, что их родителей нет рядом, чтобы отреагировать на их плач, они обычно успокаиваются. В это время войдите и пообщайтесь с ребенком.
Разлука Тревога — это трудная проблема. Однако со временем и терпением она разрешается сама собой, и ребенок успокаивается (в том числе и родитель). В это время с этим может быть трудно справиться. Ребенок всегда плачет, зовет свою маму / папу, на это может быть больно смотреть. Разработанные стратегии борьбы с тревогой разлуки позволят вам обеспечить последовательность и близость, чтобы помочь ребенку быстрее адаптироваться к уходу. У каждого ребенка разное время, необходимое для успокоения, но обычно в течение пары недель.Очень важно, чтобы в это время вы оказывали поддержку ребенку и его семье.
Ссылки :
Лебо, Мэри борется с тревогой разлуки, Новости раннего детства
Безумные идеи, Советы учителям по тревоге разлуки, 2011.
Обучение Монтессори, как справиться с тревогой разлуки
Услуги для детей — теоретики развития ребенка
Перейти к навигации
Эту страницу лучше просматривать при включенном JavaScript
Вот список литературы на теоретиков развития ребенка
Теоретический подход | Основы теории | Теоретик |
---|---|---|
Созревание | Рост и развитие происходят в упорядоченных стадиях и последовательности. Индивидуальный генетический график влияет на скорость созревания. | Арнольд Гезелл |
Психодинамика | Поведение контролируется бессознательными побуждениями. Три компонента ума — это ид, эго и супер-эго. | Зигмунд Фрейд |
Психосоциальный | На протяжении всей жизни личность развивается в восемь этапов.На развитие влияет взаимодействие с семьей, друзьями и культура. | Жан Пиаже Лев Выготский |
Когнитивный | Качественные изменения в мышлении детей. Ребенок считается активным учеником, проходящим этапы. | Эрик Эриксон |
Бихевиорист | Обучение происходит постепенно и непрерывно. Развитие — это последовательность определенных условных форм поведения. Основной упор делается на окружающая среда, а не наследственность.Наблюдаемое поведение считается наиболее важным. | Джон Ватсон BF Скиннер Альберт Бандура |
Экологический | Баланс между природой и воспитанием. Ребенок находится в центре концентрических факторов, влияющих на него. Акцент ставится как на среду, так и на наследственность. | Ури Бронфенбреннер |
Теория обработки информации | У всех нас есть врожденная способность к обучению.Дети рождаются со специальными способностями к обработке информации, которые позволяют им выяснить структуру развития. | Ноам Хомски |
Вернуться к началу
Мэри Эйнсворт (1913–1999)
Эйнсворт поддержала концепцию Боулби о процессе привязанности матери к ребенку и провела дальнейшие исследования в этой области. Эйнсворт, в ходе своего исследования, посвященного процессу привязанности как в африканской, так и в американской культурах, определила характеристики надежной и небезопасной привязанности между матерью и ребенком. В частности, Эйнсворт изучала поведение, известное как незнакомец. и тревога разлуки, которую маленькие дети испытывают в возрасте от восьми до 15 месяцев. За это время дети становятся огорчены, если их оставили на попечении посторонних или если к ним приблизился незнакомец.В 1960-х Эйнсворт разработал процедура, называемая «странная ситуация», для наблюдения за отношениями привязанности между воспитателем и ребенком. Она разработала эксперимент по проверке качества отношений привязанности между матерями и их детьми. «Странная ситуация» будет определять, прикреплен ли ребенок надежно, ненадежно или избегает родителя (Berk 1996).
Как теории Боулби и Эйнсворт применимы к заботе о детях?
Работа, проделанная Боулби и Эйнсворт по поводу привязанности, оказала значительное влияние на практику ухода за младенцами. и малышей под присмотром.Например, концепция основного лица, осуществляющего уход за маленьким ребенком на попечении, основана на теории развитие привязанности.
Исследования в области контакта матери и ребенка сразу после рождения оказали значительное влияние на изменение родов процедуры в родильных домах. Внедрение центров родов и практики «совместного проживания» (т.е. мать после рождения вместо того, чтобы находиться в отдельной детской) основаны на теориях Боулби.
http://en.wikipedia.org/wiki/Mary_Ainsworth
Видео: Мэри Эйнсворт: привязанность и рост любви http://video.google.com/videoplay?docid=-3634664472704568591#
Вернуться к началу
Альберт Бандура (1925-)
Альберт Бандура, как и Скиннер и Ватсон до него, является бихевиористом. Они считали, что обучение происходит постепенно и непрерывно. Развитие — это последовательность определенных условных форм поведения.Главный упор делается на окружающую среду, а не на наследственность. Oни считал наиболее важным наблюдаемое поведение. Теория социального обучения Бандуры фокусируется на имитации поведения. детьми. Они будут подражать своим опекунам и сверстникам, таким образом узнавая много нового о нашем обществе и о том, как оно работает.
http://en.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura
Видео: http://video.google.com/videoplay?docid=-29537
071699877# Вернуться к началу
Джон Боулби (1907-1990)
Джон Боулби был теоретиком, исследовавшим отношения привязанности между родителями и их детьми.Он выделил четыре
фазы, в которых развивается привязанность. Он считал, что дети рождаются с разнообразным поведением, которое поощряет родителей.
и другие, чтобы быть рядом с ними. Такое стремление к близости включает смех, бульканье и плач. Привязанность развивается
в течение определенного периода времени и в основном достигается за счет рутинных задач по уходу, в которых участвуют родители и дети (Берк
1996).
Боулби был убежден в важности связи между матерью и ребенком, и он считал, что эта особая связь имеет биологическую основу.Боулби считал, что ребенок рождается с необходимостью сформировать эту связь, и матери инстинктивно необходимо сформировать эту связь с
их ребенок.
Bowlby предположил, что если мать и ребенок разлучены во время процесса связи (без получения ребенку хорошей замены
забота), процесс привязанности к ребенку будет нарушен, и это окажет долгосрочное негативное влияние на эмоциональное развитие ребенка.
Боулби назвал связь между матерью и ребенком отношениями привязанности.
http://en. wikipedia.org/wiki/John_Bowlby
Видео: Джон Боулби: теория привязанности из поколения в поколение: http://video.google.com/videoplay?docid=-68947765926990#
Вернуться к началу
Ури Бронфенбреннер (1917-2005)
Ури Бронфенбреннер разработал теорию экологических систем. Он подчеркивал баланс между природой и воспитанием, иначе
известная как наследственность и окружающая среда.Чтобы проиллюстрировать свою теорию, ребенка помещают в центр концентрических кругов, окруженных
множеством различных факторов, которые все влияют на ребенка. Четыре раздела называются:
Микросистема — в этой системе находятся ближайшие родственники и окружение ребенка
Мезосистема — более широкое окружение и влияет на развитие ребенка.В эту систему входят дошкольные, врачебные
хирургическое вмешательство и другие факторы, влияющие на жизнь ребенка и семьи.
Экзосистема — более широкий круг людей, косвенно влияющих на ребенка. Экзосистема включает рабочее место родителей,
услуги, доступные семье, и сети поддержки, в которые они вовлечены.
Макросистема — это еще более широкая система, которая включает ценности, обычаи и отношения культурной группы ребенка.
принадлежит (Berk 1996).
Брофенбреннер считает, что мир, в котором растет ребенок, оказывает большое влияние на его развитие. Он описывает это как двустороннее
оказать влияние. Личность и поведение ребенка будут влиять на то, как люди в окружающей среде будут взаимодействовать с
этот ребенок. Он также считает, что взаимодействие между факторами окружающей среды может повлиять на развитие ребенка. За
Например, это не только влияние родителей на ребенка или детского учреждения на ребенка, но и то, как родители
и сотрудники детских садов ладят.Этот процесс взаимодействующих влияний известен как взаимное взаимодействие.
Брофенбреннер недавно изменил свою теорию и признал, что биологический наследственный макияж ребенка сочетается с окружающей средой.
заставляет лепить развитие.
Как теория Брофенбреннера применима к заботе о детях?
Теория Брофенбреннера помогает нам понять важность развития позитивных отношений с детьми и их семьями.То, как мы взаимодействуем с этими семьями и поддерживаем их, повлияет на развитие их детей. Это также повышает нашу осведомленность
чтобы гарантировать, что мы представляем программы в рамках наших услуг, которые отражают потребности и ожидания общества, культуры и
сообщество, в котором живут наши дети.
http://en.wikipedia.org/wiki/Urie_Bronfenbrenner
Вернуться к началу
Джером Брунер (1915 -)
Джером Брунер подчеркивал связь между языком и мыслью.Он рассматривал детей как активных участников в осмыслении
своего мира. Как и Выготский, он рассматривает когнитивное развитие как социальный процесс. Открытие обучения, где окружающая среда
дает ответы, но ребенок устанавливает связи под руководством Брунера. Он, как и Выготский, употребляет термин строительные леса.
для описания роли других людей в содействии социальному развитию ребенка (Nixon and Aldwinckle, 2003).
Теория обработки информации рассматривает структуру ума как компьютерную, с информацией, поступающей через органы чувств.
обрабатываются, а навыки памяти используются, чтобы решить, будет ли материал сохранен или утерян.
http://en. wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner
Вернуться к началу
Ноам Хомский (1928-)
Ноам Хомский разработал нативистский подход. Сторонники этого подхода считают, что у нас есть врожденное «знание языка».
устройство »(LAD), которое« запрограммировано », чтобы помочь нам изучать язык. Как только мы начинаем слышать окружающий нас язык, мы «запрограммированы на
понять структуру этого языка »(Nixon and Gould, 1999).Связь между врожденной способностью человека к языку и
наследственность была в центре дебатов, противопоставляющих Ноама Хомского Жану Пиаже.
http://en.wikipedia.org/wiki/Noam_Chomsky
Вернуться к началу
Джон Дьюи (1859–1952)
Дьюи считал, что изменения открывают новые возможности и что нам нужно их использовать и думать о новых способах помощи нашим детям.
стать социально ответственными людьми, а не цепляться за прошлое и воспитывать / обучать, используя старые методы. Есть необходимость
двигаться в ногу со временем — изменения в нашем мире огромны и быстры, и нам нужно адаптировать наши способы, чтобы их встретить.
Его теория рассматривала образование как ориентированное на ребенка, активное и интерактивное, и что оно должно вовлекать социальный мир ребенка и
сообщество. Он считал, что детям нужно взаимодействовать с другими людьми, работать как в одиночку, так и совместно со своими.
сверстники и взрослые. Образование также должно отражать интересы и происхождение ребенка, а также его социальный и культурный мир.
важные.Дьюи считал, что обучение длится всю жизнь, и что преподаватели должны не только обучать навыкам и знаниям, но и помогать
детям жить и существовать в нашем обществе.
Педагогам необходимо наблюдать за детьми, чтобы определить, к чему они заинтересованы и к чему готовы. Педагогам нужны
чтобы иметь возможность направлять детей в учебе, вовлекать их мысли и работать вместе с детьми, а не только инструктировать. Учебный план должен быть целенаправленным и помогать детям разобраться в мире.
Трудно поверить, что его теория и убеждения были написаны в период с начала до середины 1900-х годов, поскольку они так сильно отражают
что происходит в сфере дошкольного образования сегодня.
http://en.wikipedia.org/wiki/John_Dewey
Видео: http://video.google.com/videoplay?docid=80097
515751015# Вернуться к началу
Эрик Эриксон (1902–1994)
Эрик Эриксон основывается на работе Фрейда.Он выделил восемь отдельных стадий на протяжении всей жизни. Он считал, что на каждом этапе
мы сталкиваемся с кризисом, который необходимо разрешить, чтобы мы могли развиваться социально и эмоционально. Каждый этап имеет положительный
или отрицательный результат, хотя мы, как правило, не находимся ни на одном конце спектра. Исход этапа определяется нашим
окружающая среда и стратегии или опыт ухода, которым мы подвергаемся.
Вернуться к началу
Зигмунд Фрейд (1856-1939)
Поведение контролируется бессознательными побуждениями.Три компонента мионда — это ид, эго и супер эго.
Вернуться к началу
Ховард Гарднер (1943 -)
Говард Гарднер предложил теорию множественного интеллекта, которая предполагает, что существует более одного интеллекта — фактически, существует
8 и, возможно, 9, поскольку в настоящее время он изучает экзистенциалистский интеллект.
Он считает детей и взрослых людьми, у каждого из которых есть навыки и области, которые нам нравятся и в которых мы преуспеваем, и что эти
вписываются в наш главный интеллект.Например, ребенок, который является способным спортсменом и умеет решать задачу, как подобрать себе
тело в небольшие пространства, чтобы пройти полосу препятствий, но изо всех сил пытается завершить другой опыт решения проблем, больше
вероятно, вписывается в телесно-кинестетический интеллект. Это не означает, что ребенок не умеет решать проблемы, это больше
Вероятно, будет успешным, когда проблема или проблема связана или решение связано с использованием тела.
Когда вы хорошо справляетесь с задачей, вам нравится выполнять эту задачу или аналогичные задачи, и поэтому у вас больше шансов продолжить развитие.
и развивайте свои навыки в этой области и станьте еще лучше.Ребенок, у которого есть разумные навыки игры в видеоигры и действительно
любит играть в них, будет продолжать проводить время, играя в эти игры. С практикой навыки ребенка будут продолжать улучшаться,
ребенок будет переходить к более сложным играм и, наслаждаясь этими играми и продолжая добиваться успеха в завершении
и переходя на новый уровень, уверенность и компетентность ребенка продолжают расти.
Дошкольное образование не должно быть универсальным.Не все дети учатся, но у всех есть способности
учиться, быть успешным и учить других в своей области интеллекта. Как преподаватели, мы должны предоставлять возможности для обучения
для детей, которые отражают их «интеллект» и стиль обучения. Знающие и квалифицированные преподаватели должны быть в состоянии помочь
детям передать полученные навыки в другие области.
Гарднер считает, что искусство и творчество играют важную роль в обучении детей.Дети могут изучать многие познавательные
концепции через их игру и творческие исследования.
Гарднер считал, что дети сами являются сильными учителями и что обучение происходит в социальных условиях и контекстах.
Вместо того, чтобы учителя были единственным помощником в обучении, он рассматривал детей как «сверстников-наставников», помогающих друг другу учиться.
и развивать навыки.
Услуги, которые следуют убеждениям Гарднера, предоставят детям широкий спектр возможностей для обучения. помогают детям развиваться, будут представлены различными способами, чтобы отразить различный интеллект и обучение
стили детей, дети будут поощряться помогать и показывать своим сверстникам, как выполнять задания, дети будут
поощряться к творчеству, и обучение будет проходить в небольших группах.
http://www.education-world.com/a_curr/curr054.shtml
http://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences
Вернуться к началу
Арнольд Гезелл (1880-1961)
Арнольд Гезелл был ранним американским теоретиком детского развития, который собрал нормативные данные по ряду детей и сделал
эта информация доступна для широкой публики. Гезелл был твердо уверен в том, что развитие каждого ребенка происходит в соответствии с
к генетическому расписанию.Он разработал расписание развивающих мероприятий, которым мы пользуемся и сегодня.
http://en.wikipedia.org/wiki/Arnold_Gesell
Вернуться к началу
Лоуренс Колберг (1927–987)
Кольберг наиболее известен своей влиятельной работой в области нравственного развития. Он основывал большую часть своих работ на теориях Жана Пиаже.
исследования познавательного развития детей. Он предложил три уровня морального рассуждения:
Уровень 1 — предварительный: решения детей основаны на избегании наказания и получении вознаграждения
Уровень 2 — конвенция: соблюдение правил общества
Уровень 3 — пост-условный: люди следуют универсальным моральным принципам, которые могут быть более важными, и конкретная группа
или страна
Вт. К. Крейн (1985) Теории развития. Прентис-Холл. С. 118-136. Глава 7.Этапы нравственного развития Кольберга
http://faculty.plts.edu/gpence/html/kohlberg.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Lawrence_Kohlberg
Вернуться к началу
Милдред Партен (1916–2009)
Милдред Партен, ранним теоретиком, сосредоточившим внимание на социальной игре и ее развитии, наблюдала за детьми в первой половине.
ХХ века.
Способность присоединяться к группам других детей и желание делать это начинается в раннем возрасте и прогрессирует в процессе развития.
последовательность. Партен сосредоточился на различных типах социальной игры. В своем исследовании она обнаружила, что дети разных
age фактически играли вместе по-разному. Они были способны к разным уровням или категориям социальной игры. Ее категории
социальной игры по-прежнему являются полезным инструментом, помогающим сосредоточить внимание на том, как социальная игра меняется и развивается на разных этапах нашей жизни. жизни.
Помните, что этапы, определенные Партеном, не всегда выполняются линейно всеми детьми — другими словами,
ребенок не может напрямую переходить от одной стадии к другой. Вы также можете обнаружить, что ребенок часто занимается разными
этапы социальной игры в зависимости от таких факторов, как знакомство ребенка с ситуацией или его «товарищами по игре»
или темперамент ребенка.
Этапы Партена Обычно очень маленькие дети участвуют в играх этого типа.Они склонны смотреть на свои руки или другие части тела
или ворковать про себя. Они не ищут контактов с другими и не имеют какой-либо цели.
Обычно наблюдается в младенчестве. Младенцы, как правило, играют сами по себе, совершенно не подозревая об окружающих.Они будут двигаться довольно
быстро переходить от одного занятия к другому. Дети до двух лет могут проявлять лишь мимолетный интерес к окружающим.
Однако дети любого возраста будут играть в одиночку. Основная характеристика этой формы игры — ее напряженный эгоцентризм.
(дети не замечают окружающих, но будут сильно поглощены собственной игрой). Опять же, вы, вероятно, увидите малышей
участвует в одиночной игре.
Это может происходить на многих стадиях развития, но чаще всего связано с младенцами и детьми ясельного возраста, которым не хватает навыков.
чтобы присоединиться к ним физически или социально. Свидетельства игры сторонних наблюдателей видны, когда дети находятся рядом с группой других детей и
часто следят за действиями или копируют происходящее в пьесе. Однако дети обычно не хотят участвовать.
или ждут, что кто-то поможет их участию.
Параллельная игра: Этот тип игры также распространен в младенческом и дошкольном возрасте. Дети теперь будут
допускать, чтобы рядом с ними стояли другие дети, когда они играли и использовали то же оборудование.Однако они озабочены только
что они делают и мало общаются друг с другом.
Обычно это впервые проявляется в раннем дошкольном возрасте. Дети начнут играть и разговаривать друг с другом в драматических
играть в ситуации, в которых можно брать роли. Однако эти роли обычно не поддерживаются в течение длительного времени. Там
кажется, не является общей целью пьесы.
Совместные игры происходят в старшем дошкольном возрасте. Дети могут брать на себя роли и поддерживать их в течение всего времени.
пьесы.Группа детей согласовала цели и роли в спектакле. На этом этапе игры лидеры и последователи
появляются внутри групп. Роли делегируются, а задачи распределяются внутри группы. Есть общая цель и дети будут
играть вместе более сложным образом.
Этот этап обычно возникает в группе школьного возраста, когда достижение, выполнение задач и производство «конечного продукта» становятся
более значимый. Соревновательная кладка неизбежна, но опекуны должны ее преуменьшать, поскольку слишком большой упор на соревнование может
быть разрушительным для отношений со сверстниками и самооценки детей. Вместо этого следует делать упор на сотрудничество.
http://en.wikipedia.org/wiki/Parten%27s_classic_study_of_play
Вернуться к началу
Мария Монтессори
Мария Монтессори оказала огромное влияние на практику детей младшего возраста за последнее столетие, и педагоги все еще используют ее.
и разработанные ею инструменты.
Монтессори была первой женщиной-врачом в Италии, и в начале своей карьеры она работала с детьми, которые были психически нездоровы.
инвалидам, где она поняла, что детям нужно стимулирование и активность. Затем она работала с детьми из Италии
рабочий класс в Риме около 1907 года, когда их родители были на работе. Работая в этом сеттинге, она расширила идею
обучения и образования в результате тщательного наблюдения и экспериментов.Многие из открытий, которые она сделала во время этого
время повлияло на практику и образование в раннем детстве.
Монтессори также разработала некоторые специальные материалы для разработки основных концепций, касающихся цвета, размера, текстуры, температуры.
и вес. Многие игрушки для складывания, сортировки и размещения, найденные в центрах, отражают ее устройство.
Если вы находите Монтессори увлекательной, есть много сайтов и статей, которые можно найти с помощью различных поисковых систем или в Интернете.
энциклопедии, такие как Википедия — http: // en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
Услуги, которые следуют убеждениям Монтессори, гарантируют, что есть блоки непрерывного времени для игры, исследования
и с использованием материалов и оборудования будут заказаны практические возможности обучения, программа и среда, а дети
будут иметь возможность участвовать в повседневной жизни службы, включая приготовление еды и уборку.
Метод Монтессори: http: // www.michaelolaf.net/
Фонд Монтессори: http://www.montessori.org — переходите к вопросам и ответам
Монтессори связи: http://www.montessoriconnections.com/
http://en.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
Международная ассоциация Монтессори: http://www.montessori-ami.org/
Вернуться к началу
Жан Пиаже (1896-1980)
Швейцарский теоретик, оказавший огромное влияние на наше понимание детей.
Пиаже считал, что детское мышление проходит четыре отдельных этапа и качественно изменяется на каждом из этих этапов.
Он подчеркнул важность взросления и создания стимулирующей среды для изучения детьми. Он верил
дети были активными учениками. Этапы Piaget:
Sensori -моторная ступень — Рождение до двух лет. Этот этап состоит из шести этапов, которые также демонстрируют значительный прогресс в мышлении ребенка по мере того, как он
прогресс в младенчестве. Дети используют свои физические или моторные навыки и чувства, чтобы исследовать свой мир и развиваться.
их познавательное понимание.
Предэксплуатационная стадия — От двух до семи лет. На этой стадии дети меньше полагаются на чувства и физические исследования, и, согласно Пиаже,
мыслители «нелогично».На этом этапе, даже если кто-то показал им, что два шарика теста одинакового размера
и убедил их, что шары одинакового размера, когда один сплющенный, дети обычно говорят вам, что один из
их теперь больше. Эта невозможность консервирования — особенность предоперационного этапа.
Бетонные работы — От семи до двенадцати лет. На этом этапе, который совпадает со средним детством, дети начинают демонстрировать
гораздо более логичное мышление. Однако им нужны конкретные материалы, которые помогут им прийти к правильным выводам. Таким образом, в этом
на сцене вы увидите, как дети работают над математическими задачами, но используют кубики, счетчики или даже пальцы, чтобы помочь им
выработать ответ.
Официальная эксплуатация — 12 лет спустя.Этот заключительный этап охватывает всю оставшуюся жизнь. Пиаже считал, что по достижении двенадцати лет мы способны
гораздо более абстрактного мышления и способных решать проблемы в нашей «голове». Мы можем решать гораздо более сложные вопросы.
Пиаже объяснил развитие детей с точки зрения их когнитивного развития. Пиаже считал, что дети думают иначе
от взрослых. По мнению Пиаже, их развитие во многом связано с созреванием мозга и нервной системы и активной
исследование окружающей среды.
Пиаже предположил, что следующие принципы лежат в основе всего когнитивного развития.
Ребенок активно учится.
Ребенку должны быть предоставлены возможности исследовать, открывать и экспериментировать.
Дети думают иначе, чем взрослые. Это не потому, что дети знают меньше взрослых, а потому, что их мышление
процессы разные.То есть у младенцев, малышей, дошкольников и детей школьного возраста разные стратегии мышления.
и имеют совершенно разные способы решения проблем и изучения окружающей среды.
Все дети проходят одни и те же стадии познавательного развития и в одинаковом порядке. Скорость прохождения через
этапы разные для каждого ребенка.
На когнитивное развитие детей влияет наследственность, опыт ребенка и качество руководства со стороны взрослых.
у них есть.
Однако Пиаже считал, что когнитивные процессы у детей могут развиваться только по мере взросления. Это просто невозможно для
детям в раннем возрасте выполнять сложные абстрактные мысли. Исследования мозга и успех таких подходов, как Реджо
Эмилия, новая учебная программа и проектный подход показывают, что это не всегда так. Маленькие дети могут выступать
сложные когнитивные процессы и подходы к ним поддерживают это понимание и создают возможности для этого.
Как теория Пиаже применима к заботе о детях?
Если мы поймем, как дети думают и учатся, мы можем создать стимулирующую среду, которая будет поддерживать их обучение.
Это потребует обширного опыта и подхода свободного выбора, чтобы каждый ребенок мог следовать своей собственной
интересы на том уровне, к которому они готовы. Согласно теории Пиаже, роль человека, осуществляющего уход, заключается в том, чтобы стимулировать и наблюдать
внимательно, чтобы увидеть, когда вмешаться и взаимодействовать или изменить опыт.
Piaget был и остается важным фактором, влияющим на то, как мы думаем о детском мышлении. Он был важен
потому что он видел в детях активных участников собственного обучения. Лев Выготский также видел, как у детей развивается мышление.
поэтапно, но он подчеркнул социальное и культурное влияние на обучение ребенка.
Жан Пиаже Категории игр Sensori люфт двигателя
Здесь младенец в возрасте до двух лет будет использовать различные чувства и моторику для исследования предметов и окружающей их среды.
Символический зазор
В этом типе игры символы гораздо более очевидны. Дети могут притвориться, что один объект — это другой, и каморка становится
ракета. Этот тип игры обычно наблюдается на предоперационной стадии Пиаже.
Игры по правилам
На этом этапе дети могут следовать правилам игры, изменяя свое понимание цели правил по мере того, как
старший.Дети на стадии конкретных операций обычно также находятся на этой стадии игры (Nixon and Gould, 1999).
Обратите внимание, что Пиаже не склонен рассматривать игру как обучение посредством адаптации новой информации, а скорее как ее усвоение.
новых материалов в существующие когнитивные структуры. Это время расслабленной практики, а не сложного обучения
для получения совершенно новой информации.
Пиаже вместе с социо-эмоциональными теоретиками, такими как Эриксон, считали, что дети могут использовать игру, чтобы разыграть неприятные вещи.
переживания или переживания, в которых у них было очень мало силы.
Это объясняет, почему дети, приходящие в школу, снова и снова играют учителей с младшими детьми, разыгрывая учителей, которые
свирепы в своей способности приказывать и командовать. Ребенок может представить себя во власти, и это помогает
им иметь дело с бессилием.Это также характерно для детей, ставших свидетелями насилия в семье или участвующих в них.
Пиаже считал, что дети учатся через игру и практический конкретный опыт. Эмерджентная учебная программа, развивающая
надлежащая практика, проектный подход и даже подход Реджо-Эмилии — все это требует, чтобы дети играли, трогали
и учиться на реальном опыте в рамках программы.
Жан Пиаже оказал значительное влияние на образование и воспитание детей младшего возраста.Вспомните о своем более раннем развитии ребенка
темы, в которых вы подробно изучите его теории. Он считал, что дети учатся через игру и что развитие,
навыки и знания проявляются особым образом. Дети проходят этапы развития с заданной скоростью
и не может пропускать этапы.
Пиаже также рассматривал детей как теоретиков, которые постоянно принимают информацию, применяют ее к своей ситуации, а затем адаптируют
это в свете новой информации, которую они получили.Это был его процесс ассимиляции и приспособления.
Пиаже считал, что детям необходимо получить практический конкретный опыт, прежде чем они смогут перейти на более высокий уровень или
абстрактное мышление и что дети познают мир и свое место в нем, исследуя окружающую среду и воздействуя на нее. Ему часто приписывают фразу «игра — это детский труд».
Дополнительную информацию о Piaget можно найти на следующих сайтах:
http: // childdevelopmentinfo.ru / development / piaget.shtml
http://tip.psychology.org/piaget.html
http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/piaget.html
Видео Жана Пиаже: http://video.google.com/videoplay?docid=80097
515751015#docid=7266079207089224772 Видео: http://www.youtube.com/watch?v=fcjPkPIwsog&feature=related
http://en.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Общество Жана Пиаже: http: // www.piaget.org/Journal/index.html
Интересный эксперимент с детьми: Piaget http://video.google.com/videoplay?docid=-
65592046332725#docid=7120969848896411546
также на Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=YtLEWVu815o Комментарии Жана Пиаже к произведению Выготского: http://www. marxists.org/archive/vygotsky/works/comment/piaget.htm
Вернуться к началу
Кеннет Х. Рубин
Кеннет Х.Рубин и его сотрудники с середины 1970-х годов занимаются изучением развития социальных
драматическая и познавательная игра. В их исследованиях удалось объединить категории Партена и Смиланского в наблюдениях.
взаимосвязь между социальной и познавательной игрой.
Результаты исследований Рубина и его коллег во многом помогли прояснить уровни развития детских игр в
свет наших знаний о детях.Они также определили, «как» дети играют и как это соотносится со стадиями Партена.
социальной игры. Этапы теории кратко изложены в следующей таблице:
Сцены драматической и художественной пьесы Рубина Одиночная игра Параллельный ход Групповая игра Функциональная игра Ребенок играет самостоятельно с предметами или без них
Ребенок играет параллельно с другими с предметами или без предметов
Дети играют в группе с предметами или без них
Конструктивный люфт Ребенок играет, конструируя или создавая что-то сам
Ребенок играет параллельно с другими, конструируя или создавая что-то
Ребенок играет с группой, конструируя или создавая что-то
Драматическая пьеса Ребенок сам играет, притворяясь
Ребенок играет параллельно с другими в ролевой игре
Ребенок играет с группой в ролевых играх
Вернуться к началу
Джером Сингер (1924 -)
Эта теория подчеркивает важность детского воображения, и любопытство может быть развито с помощью драматических и социальных
драматический спектакль.
«… описывают способность участвовать в воображаемых играх как важную для развития способности детей к внутренним образам,
стимулировать любопытство и экспериментировать с альтернативными реакциями в различных ситуациях. Эта способность, отработанная в игре
окружающей обстановке, повышает способность детей успешно вступать в новые ситуации »(Isenberg & Jalongo, 2001, стр. 68).
Зингер также обнаружил, что на развитие и проявление воображения маленьких детей также может влиять диапазон
экологических аспектов.К ним относятся:
Развитие речевого развития ребенка
Семейное положение ребенка раннего возраста
подверженность стрессовым ситуациям
возможность поиграть и погрузиться в воображаемое и драматическое представление
Развитие познавательных способностей ребенка
Развитие физических навыков
Развитие социальных, эмоциональных и нравственных навыков
игровая среда
возможностей для различных видов игры и игрового опыта
среда обитания человека, такая как: взрослые
Наверх
Сара Смилански (1922 -)
Смиланский разработал три этапа игры. Первоначально она основывала свою работу на работах Пиаже, но расширила и развила эти теории.
кому:
люфт функциональный
люфт конструктивный
драматический спектакль
Спектакли Смиланского Функциональный зазор — Это происходит в первые два года жизни.Младенцы участвуют в исследовании предметов, используя свое тело (сосание и прикосновение)
и переход к другим видам физической активности, например к метанию.
Конструктивная игра — Это происходит, когда дети начинают манипулировать материалами для создания объектов и узоров. Они не могут быть репрезентативными
изначально, но это попытки ребенка работать с материалами, чтобы произвести эффект.
Драматический спектакль — Здесь дети имитируют окружающий мир в своей ролевой игре. Это приводит к совместной драматической игре.
согласованные темы (Nixon and Gould, 1999).
Посмотрите описание функциональной пьесы Смиланского.Когда младенцы раз за разом бросают свои игрушки через край кроватки,
или стучать ложкой по столу часами, обычно вы воспринимаете это как игру? Дети старшего возраста и взрослые также используют
функциональная игра при столкновении с новыми или разными объектами для исследования. После освоения новых объектов, таких как работы
новой музыкальной машины может начаться «настоящая» игра. Символическая игра — это когда ребенок может использовать предметы для обозначения других предметов,
и следует из более ранней функциональной игры.Этот этап сопровождается началом речи, еще одним важным
использование символов в развитии мышления. Возникновение воображения и речи в раннем детстве знаменует важное
время развития навыков мышления детей.
Характеристики драматической и социодраматической пьесы Симланского Поведение при воспроизведении Характеристики Примеры Уровни / Возраст Имитационная ролевая игра
Ребенок принимает на себя выдуманную роль человека или объекта и выражает это в имитации и / или вербализации
Ребенок кладет куклу на плечо и гладит ее по спине
Начало: Роль относится к привычному миру (напр. г. мама, папа, бубба)
Продвинутый: роль относится к миру вне семьи (например, врач, учитель)
Выдумка в отношении предметов
Ребенок заменяет движения, словесные заявления и / или материалы или игрушки, которые не являются копиями самого объекта или настоящими
объекты
Использует ложку как телефон.Раскачивает пластиковые тарелки и чашки и толкает их вперед и назад.
Начало: Использованы реальные объекты или их копии (например, настоящая игрушечная машина)
Продвинутый: использует реквизит как часть игрового сценария (например, использует кухонное полотенце как обертку для куклы)
Устное воображение в отношении действий и ситуаций
Ребенок заменяет действия и ситуации описаниями или декларациями
Строит дом из блоков и говорит: «Здесь живут Мумия и Бубба»
Начало: имитирует простые действия взрослого (напр. г. достает из шкафа кухонную губку и начинает протирать мебель)
Продвинутый: действия ребенка являются неотъемлемой частью игрового эпизода (например, «Я убираюсь, чтобы сисси могла поиграть»
Настойчивость в ролевой игре
Ребенок находится в рамках темы ролевой игры не менее 10 минут
Играет роли матери, отца и дочери в семейной пьесе в течение 10 минут
Начало: кратковременное спорадическое поражение (например,г. Чид входит, берет куклу и уходит)
Продвинутый : ребенок остается вовлеченным в область и тему более 10 минут
Взаимодействие
Как минимум 2 игрока взаимодействуют в контексте игрового эпизода
Дошкольники строят замок из блоков и деревянных людей. Совместное использование оборудования и обсуждение того, где конкретные люди должны
быть расположенным.
Начало : играет в одиночку, не зная окружающих
Продвинутый: Совместные усилия для совместной работы над общей темой
Устное общение
Существует некоторое словесное взаимодействие, связанное с серией
. Старшие дошкольники, играющие в драматической игровой зоне, обсуждают, как переделать кровать и кукольную кроватку, чтобы приспособить
приезд «Няни и Мака».
Начало: Простой диалог об использовании игрушек (например, «там, там, сисси»)
Продвинутый: Диалог о ролях, реквизит, сюжет сценария игры
Эта таблица адаптирована из Smilansky (1968) и Dodge and Colker (1992), цитируемых в Isenberg and Jalongo (2001, стр. 75)
Эти категории обычно рассматриваются как связанные с возрастом, когда функциональная игра появляется сначала в младенчестве, а игры с правилами
последний раз появлялся в возрасте шести или семи лет. Работа Смиланского подчеркивает важность рассмотрения когнитивного развития (особенно
вдохновляющая работа Жана Пиаже), когда мы смотрим на уровни игры.
Вернуться к началу
Лев Выготский (1896-1934)
Мы узнали многое о Выготском (1896-1934), русском теоретике, умершем в 1934 году, начиная с 1990-х годов.Выготский разработал
его теории примерно в то же время, что и Жана Пиаже, но главное отличие состояло в том, что Выготский подчеркивал важность отношений
и взаимодействие между детьми и более знающими сверстниками и взрослыми. Он считал, что когнитивные способности детей
обогащались и углублялись, когда их «поддерживали» родители, учителя или сверстники (Berk 1996).
В отличие от Пиаже, Выготский не рассматривал ребенка как одинокого открывателя знания, но видел, что ребенок учится в рамках социальной жизни.
взаимодействие с другими.Социальные взаимодействия предполагают общение, поэтому Выготский также подчеркивал роль языка в
развитие мыслительных процессов у ребенка.
Как и Пиаже, Выготский рассматривал детей как активных партнеров в их собственном обучении, и это участие росло вместе с их способностями.
взаимодействовать с другими развивается. Поэтому Выготский подчеркивал важность языкового развития, обучения и преподавания.
познавательному развитию ребенка.
Выготский считал, что концептуальное мышление невозможно без словесного мышления. Хотя мышление и язык изначально
развиваются независимо, они объединяются, как только язык развивается, чтобы создавать вербальную мысль. Речь и мысли меняются
время и становится более усвоенным.
Выготский рассматривает взрослого как жизненно важную роль в процессе «создания леса» для поведения ребенка. Когда вы возводите строительные леса, вы поддерживаете
это структурно, пока происходят внутренние события.Это обычное явление на стройплощадках. Мы поддерживаем развитие детей
почти не задумываясь. Рассмотрим этот пример:
Бонни собирает головоломку из трех частей с ручками наверху. У нее есть последний кусок, но он перевернут.
Она давит сильнее. Ее опекун говорит: «Попробуй повернуть, Бонни», но Бонни выглядит сбитой с толку. Воспитатель кладет руку
Бонни, и слегка поворачивает кусок, говоря: «Видишь, Бонни? Поверни это’.
Зона ближайшего развития Выготского
Выготский также считает, что способность ребенка к логическому мышлению развивается поэтапно. Он выделил четыре различных этапа
концептуальная разработка. Они есть:
Четыре различных этапа концептуального развития Выготского Этап Характеристики 1.Мыслить неупорядоченными кучами
Дошкольный этап развития
Начала концептуальной мысли
Дети используют метод проб и ошибок
Дети используют приемы решения задач
Три подфазы
2.Сложное мышление
Дети начинают устанавливать связи между объектами, но непоследовательно ·
Пять подфаз
3. Этап концептуального мышления
Дети могут мыслить более абстрактными понятиями и создавать ассоциации
Невозможно одновременно увидеть две ассоциации
4.Мышление истинными концепциями стадия
Зрелое мышление
Управляйте множеством абстрактных понятий
По материалам Nixon and Aldwinckle (2003)
Хотя Пиаже не считал, что есть смысл предлагать детям материалы и задачи, выходящие за рамки их развития.
Выготский видел важную роль взрослых в расширении возможностей обучения детей за пределы того, на что они были способны самостоятельно.Выготский использовал термин «зона ближайшего развития», чтобы описать расширение навыков, которые ребенок может использовать со взрослым. Помогите.
Представьте малыша, у которого есть большая ручка-пазл в форме простого медведя. Малыш пытается засунуть плюшевого мишку в дырочку, но
есть это вверх ногами. Он пытается попасть внутрь, не может и уходит. Этот ребенок, действуя самостоятельно, не может завершить
головоломка. Приходит воспитатель, который снова вовлекает малыша в головоломку и говорит: «Посмотри, вот его уши, посмотри сюда.
это место для ушей.Затем воспитатель ставит плюшевого мишку прямо вверх и чуть сбоку от норы. Малыш
вставляет головоломку на место. Теперь малыш может разгадывать головоломку. Путем осторожного возведения строительных лесов в проксимальную зону ребенка.
развитие было расширено.
Выготский считал игру гораздо более значимой, чем Пиаже. Он считал это важным для обучения в дошкольном возрасте, особенно
творческая игра. Выготский рассматривал игру как один из основных факторов развития зоны ближайшего развития — если дети
могут представить, что они что-то делают, они ближе к этому.
Как теория Выготского применима к заботе о детях?
Зона ближайшего развития Выготского означает, что дети учатся под руководством и с помощью своих окружающих.
Чуткие воспитатели в мире ребенка будут знать, что детям понадобится помощь, и будут знать, когда вмешаться и направить
ребенка, чтобы поддержать их в процессе обучения. Детям нужно общение один на один, и эти разговоры
поможет их обучению.
Социокультурная теория познавательного развития
Теория Выготского называется социокультурной теорией когнитивного развития. Он считал, что дети в разных культурах
изучать способы мышления, необходимые для жизни в их собственной культуре и сообществе. Дети в разных культурах развиваются
уникальные познавательные способности. Он увидел, что социальное взаимодействие и язык имеют большое влияние на развитие детей.
мышление.
В своей теории Выготский придавал большое значение роли значимых взрослых, учителей и сверстников, а также говорил о
важность влияния данной культуры на поддержку детей в их развитии. Другими словами, люди в
мир ребенка поддерживает и расширяет мышление ребенка, когда он или она работает над проблемой.
Подумайте об одном ребенке h
(/): Семейные проблемы
Семейные проблемы
Некоторые люди
любят большие семьи, в то время как другие думают, что маленькие семьи
лучше.
Как правильно сказал кто-то: «Семья — это ядро
цивилизация ». Воспитание и образование человека начинается с его
или ее семья, и именно в семье ценится, нормы и
идеи передаются из поколения в поколение. Семьи
могут быть большими и маленькими. Некоторые семьи состоят из родителей и их
единственный ребенок. Но есть семьи, в которых несколько поколений
живем вместе и где много детей.
На мой взгляд, большие семьи лучше маленьких. Во-первых,
когда в семье двое и более детей, их используют
помогать друг другу и разделять обязанности. Они учатся
жить в «сообществе», где все равны. Во-вторых,
когда у ребенка есть братья и сестры, он или она вряд ли
стать эгоистичным, потому что родители разделяют их любовь и
внимание между всеми их детьми. И наконец, это
трудно чувствовать себя одиноким в большой семье.
Однако некоторые люди говорят, что предпочли бы иметь небольшой
семья. Прежде всего, нужно меньше денег, чтобы поддержать
маленькая семья. Родители, у которых есть только один ребенок, не должны работать
много, и поэтому они могут проводить больше времени со своим сыном или
дочь. Кроме того, когда несколько поколений живут вместе, там
часто недопонимание между пожилыми и молодыми людьми
из-за разного опыта, мнений и привычек.
В заключение, не имеет значения, большая семья или маленькая.
Самое главное, чтобы он был счастлив и сплочен.
Вот почему так важно сохранять гармонию и
атмосферу любви, взаимоуважения и понимания в
семья.
В наше время довольно
Многие молодые люди предпочитают заключать брачный контракт.
Другие говорят, что это абсолютно бесполезная вещь.
К сожалению, в настоящее время распадается очень много браков. За
развод многих мужчин и женщин превращается в кошмар, потому что это
часто связаны с ссорами и разделом имущества.
Иногда жена и муж могут стать настоящими врагами, споря
о том, кто заберет квартиру или машину после их разлуки.
Если у них есть маленькие дети, все становится еще больше
сложно и болезненно.
Лично я убежден, что со стороны молодежи разумно
заключить брачный договор.Брачный договор является взаимным
согласие о взаимных правах и обязанностях до брака, в
брак и после него. Договор вступает в силу с даты
церемония гражданского брака. Регулирует имущественные отношения
между супругами и определяет их права и обязанности. Что такое
Более того, брачный договор может определять права и обязанности собственности
супругов как родителей. Очень удобно, что супруги могут
изменить брачный контракт во время брака.Они также
имеют право отменить его.
Однако некоторые говорят, что человек, заключающий брак
контракт показывает, что он или она не доверяет своей супруге.
И если в семье нет доверия, скорее всего, она сломается
вверх. Кроме того, когда молодые люди собираются пожениться, они
следует думать о любви, а не о деньгах. Но я все еще верю
и мужчины, и женщины должны нести ответственность, и они должны думать
об их будущем.
В заключение, вам решать, следует ли заключать
брачный контракт или нет. Но, на мой взгляд, это заставляет людей
легче живет в случае развода и помогает избежать ссор.
В современном
общество старики и их внуки обычно живут
отдельно и не общайтесь слишком много. Некоторые говорят, что
это вполне естественно, в то время как другие думают, что старые и
молодые должны проводить больше времени вместе.
В настоящее время мало семей, в которых несколько поколений
живут под одной крышей. Дети и их бабушки и дедушки не
очень много видятся друг с другом. Но хорошо это или плохо для обоих
старые и молодые?
Лично я считаю, что детям и их бабушкам и дедушкам следует
проводите больше времени вместе. Детям всегда нужно много внимания,
но их родители обычно слишком много работают. Но пенсионеры всегда
есть время для детей.Пожилые люди чувствуют себя полезными и нужными, когда они
есть о ком заботиться. Они также становятся более активными и
больше интересуются жизнью и их физическими и психологическими
здоровье улучшается. Более того, бабушки и дедушки могут сдать
знания, навыки и опыт детям. В то же время
молодые могут показать старикам, как пользоваться мобильным телефоном или компьютером.
Но, к сожалению, все меньше и меньше контактов между
дети и их бабушки и дедушки в наши дни.Некоторые семьи живут в
маленькие квартирки, где нет места бабушкам и дедушкам. разное
семьи уезжают в большие города, и у них нет ни времени, ни
возможность навестить своих стареющих родственников. В результате многие
старики не контактируют с детьми, чувствуют себя одинокими и
подавлен. Дети, разлученные со своими бабушками и дедушками
также страдают от недостатка внимания, любви и поддержки. Я так думаю
родители должны делать все возможное, чтобы воспитывать старых и молодых
все вместе.
В заключение, преимущества огромны как для старых, так и для
молодой. Если бабушки, дедушки и дети проводят больше времени
вместе они научатся понимать и уважать друг друга;
следовательно, в обществе будет меньше конфликтов. Помимо,
будет меньше одиноких стариков и больше счастливых детей.
В наше время много
людей усыновляют детей из-за границы. Другие уверены, что
в нашей стране очень много детей, которым нужны родители.
Типичная семья обычно состоит из пары со своими
дети. Однако некоторые люди не могут иметь собственных детей из-за
по разным причинам, и они предпочитают строить семью через
усыновления. В последние десятилетия международное усыновление стало
становится все более популярным.
В настоящее время все большее количество мужчин и женщин усыновляют детей от
зарубежные страны, включая страны третьего мира. Каждый раз, когда
Голливудские знаменитости все чаще усыновляют детей из-за границы
обычные люди хотят последовать его или ее примеру.На мой взгляд,
усыновлять детей из-за границы только потому, что это
модно и потому, что другие говорят, что это хорошо.
С другой стороны, многие считают, что усыновление детей
из-за рубежа имеет ряд преимуществ. Во-первых,
биологические родители детей вряд ли будут вмешиваться в их
жизни. Во-вторых, люди думают, что международное усыновление помогает
наводить мосты между сообществами и создавать культурные
разнообразное общество.Лично я считаю, что неразумно
усыновляют детей из-за рубежа, когда их тысячи
детей-сирот в нашей стране. Им также нужны любящие семьи и
постоянные дома.
В общем, усыновить ребенка из
за границей или из вашей страны. В любом случае люди должны быть
ответственны, и они должны заботиться о детях, которые нуждаются в их
любовь и внимание.
Некоторые родители
считают, что молодым людям лучше жить самостоятельно, а
другие считают, что это может испортить отношения между
дети и родители.
Все родители мечтают вырастить ответственные и самостоятельные
дети. Но когда их милые дети вырастут и потребуют
независимость, большинство родителей не знают, что делать. Мамы и папы
не могу перестать задаваться вопросом, должны ли они позволить своим сыновьям и дочерям
жить самостоятельно или если молодым людям лучше жить с
их.
На мой взгляд, молодежь должна жить самостоятельно. я верю
что работа детей — пробовать свои крылья, а работа родителей —
пусть улетят.Например, в США молодые люди обычно
переехать из родительского дома в возрасте 18 лет.
человек, который все еще живет со своими родителями, может быть
считается «незрелым» или «привязанным к завязкам материнского фартука».
Молодежь, живущая далеко от родителей и пытающаяся заработать
их жизнь обычно более ответственна и эмоционально
зрелый.
Некоторые мамы и папы хотят, чтобы их дети были независимыми, поэтому
многое, что они перестают влиять на свою жизнь.В результате молодые
люди полностью забывают о существовании своих родителей1 и
посещайте их в лучшем случае один или два раза в год. Некоторые родители
чувствовать себя несчастными и одинокими, потому что им приходится жить в старом
дом людей, где они скучают по своим детям и внукам.
Я твердо убежден, что родители должны любить, защищать и направлять
своих детей, чтобы избежать такой печальной ситуации. И
дети должны заботиться о своих стареющих родителях в их
перемена.
В заключение я считаю, что связи между родителями и
их дети чрезвычайно важны. Независимо от того, сколько тебе лет
Вы никогда не должны забывать о своих родителях.
Некоторые родители
думают, что если их дети непослушны, они должны быть
строже с ними. Другие говорят, что любовь и понимание
помогите решить проблему.
Встречали ли вы когда-нибудь идеального ребенка? Я так не думаю. Небольшой
дети очень активны, любознательны, а иногда и капризны.
Есть дети, поведение которых можно назвать пресловутым и
невыносимо. Они постоянно вызывают головную боль у родителей и
учителя. Почему это происходит и что делать родителям в таком
ситуация?
Лично я считаю, что если родители хотят своих сыновей и
дочери, чтобы быть веселыми, уверенными в себе и социально
успешные, они должны быть любящими, заботливыми и внимательными к своим
желания и потребности детей.Взрослые должны проявлять тепло и
привязанность к своим детям. Конечно, иногда родители
должны быть строгими, но всегда оставаться справедливыми. Им следует
используйте наказание и похвалу должным образом. Я люблю и уважаю свой
родители, потому что они предпочитают дискуссии и объяснения и
ценят компромисс.
Однако некоторые мамы и папы все еще убеждены, что если они
пощадите удочку, они непременно испортят ребенка. Они думают
что если они накажут своих детей, своих сыновей и дочерей
вырастет в хорошо воспитанных взрослых. Такие родители предпочитают быть
очень строги со своим потомством. В результате взрослые достигают
обратный эффект: их сын или дочь становятся отчужденными и
чувствует себя отвергнутым. Я считаю, что давление и страх — худшие
методы воспитания.
В заключение хочу сказать, что родители1 обязаны сделать своего ребенка счастливым. Многие
психологи говорят, что проблемных детей нет, есть
только проблемные родители. Матери и отцы должны быть мудрыми,
любящий, внимательный и последовательный.Как только дети почувствуют
что их родители любят, понимают и поддерживают их, они будут
иметь желание доставить им удовольствие и улучшить их поведение.
»
. 150. « .. 2011.
IELTS Essay: Вся семья воспитывает детей
Это эссе с образцами ответов на письменное задание 2 IELTS на тему, должна ли вся семья участвовать в воспитании детей.
Не пропустите ни один из моих эксклюзивных PDF-файлов, подписавшись здесь на my Patreon .
Или вот мои онлайн-курсы .
Дэйв
Эссе IELTS: Воспитание детей всей семьей
Для детей лучше, если в воспитании ребенка участвует вся семья, включая тетушек, дядей и т. Д., А не только их родители.
В какой степени вы согласны или не согласны?
Многие сегодня считают важным, чтобы вся расширенная семья играла роль в воспитании детей, в то время как другие считают, что родителей достаточно.На мой взгляд, вся семья должна быть частью этого процесса.
Те, кто сомневается в ценности всей семьи в воспитании детей, часто указывают на потенциально негативное влияние отдельных родственников. В идеальном мире каждый член семьи поделится своими уникальными зрелыми взглядами в интересах воспитания разностороннего ребенка. На практике многие родственники чаще служат плохим примером или опровергают усилия родителей. В лучшем случае с такими людьми возникает путаница, а в более крайних случаях это может привести к проблемам в развитии.Существует даже вероятность того, что близкий родственник применяет к ребенку физическое или психологическое насилие без ведома родителей.
Тем не менее, вышеперечисленные случаи являются исключениями, которые могут рассматриваться в индивидуальном порядке; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей. Хорошим примером этого могут быть страны с очень сплоченными семьями, такие как Азия и Южная Америка. Там очень часто тети, дяди и большая семья помогают воспитывать детей.Основные преимущества этого — для родителей и детей. Родители получают столь необходимый перерыв в уходе за своими детьми. Детям выгодно безраздельное внимание своих близких. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью почувствуют себя отдохнувшими и полностью занятыми родительскими обязанностями, потратив некоторое время на себя.
В заключение, хотя бывают редкие ситуации, когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников.Родители должны стремиться к этой семейной среде, чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых.
Анализ
1. Многие сегодня считают важным, чтобы вся расширенная семья играла роль в воспитании детей, в то время как другие считают, что родителей достаточно. 2. На мой взгляд, вся семья должна быть частью этого процесса.
- Перефразируйте общую тему эссе.
- Напишите четкое мнение.Подробнее о новинках читайте здесь .
1. Те, кто сомневается в ценности всей семьи в воспитании детей, часто указывают на потенциально негативное влияние отдельных родственников. 2. В идеальном мире каждый член семьи поделился бы своими уникальными зрелыми взглядами в интересах воспитания разностороннего ребенка. 3. На практике многие родственники чаще служат плохим примером или противоречат усилиям родителей. 4. В лучшем случае с такими людьми возникает путаница, а в более крайних случаях это может привести к проблемам в развитии. 5. Существует даже вероятность того, что близкий родственник использует физическое или психологическое насилие в отношении ребенка без ведома родителей.
- Напишите тематическое предложение с четкой основной идеей в конце.
- Развивайте основную идею или при необходимости объясните ее.
- Продолжаем развивать ту же основную идею.
- Укажите возможные результаты — пусть ваши претензии будут слабыми.
- Укажите дальнейшие результаты, чтобы продолжить развитие своей идеи.
1. Тем не менее, вышеперечисленные случаи являются исключениями, которые могут рассматриваться в индивидуальном порядке; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей. 2. Хорошим примером этого могут быть страны с очень сплоченными семьями, такие как Азия и Южная Америка. 3. Там очень часто тети, дяди и другие родственники помогают воспитывать детей. 4. Основные преимущества для родителей и детей. 5. Родители получают столь необходимый перерыв в уходе за своими детьми. 6. Дети пользуются безраздельным вниманием своих близких. 7. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью почувствуют себя отдохнувшими и полностью занятыми родительскими обязанностями, потратив некоторое время на себя.
- Напишите еще одно тематическое предложение с четкой основной идеей в конце.
- Как можно скорее начните работу с конкретным примером.
- Разработайте экзамен.
- Укажите результаты примера.
- Продолжайте развивать тот же пример.
- Укажите результаты для всех участников.
- Завершите сильным заявлением.
1. В заключение, хотя бывают редкие ситуации, когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников. 2. Родители должны стремиться к семейной среде, чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых.
- Обобщите свои основные идеи и повторите свое мнение.
- Добавьте последнюю мысль или деталь в конце.Подробнее о написании заключения здесь.
Словарь
Что означают слова, выделенные жирным шрифтом ниже?
Многие сегодня считают важным для всей расширенной семьи – играют роль в воспитании детей , в то время как другие считают, что достаточно для родителей . На мой взгляд, всего семейства должно быть частью процесса .
Те, кто сомневается, значение всей семьи в воспитании детей часто указывают потенциально негативное влияние конкретных родственников . В идеальном мире каждый член семьи привнес бы свои собственные уникальные зрелые перспективы в интересы , воспитывающий разностороннего ребенка . На практике , многие родственники чаще служат плохими примерами или противоречат усилиям родителей. наилучший сценарий с такими людьми — это путаница , а в более крайних случаях он может привести к проблемам развития . Существует даже вероятность , что близкий родственник является , участвующим в физическом или психологическом насилии ребенка без ведома родителей .
Тем не менее, , приведенные выше экземпляры — это исключений , которые могут быть обработаны с на индивидуальной основе ; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей .Хорошим примером этого могут быть страны с очень сплоченными семьями , например, в Азии и Южной Америке. Там очень часто тети, дяди и большая семья протягивают руку помощи с воспитанием детей. Основные преимущества этого — для родителей и детей. Родители получают столь необходимый перерыв от для ухода за своими детьми. Дети пользуются из безраздельного внимания своих родственников. Когда они вернутся домой, их мать и отец также с большей вероятностью будут чувствовать перезаряженными и полностью занятыми родительскими обязанностями имея около времени для себя .
В заключение, хотя существует редких ситуаций , когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников. Родители должны стремиться к , чтобы иметь семейную среду , чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых .
Ответы
вся большая семья дяди, тети, кузены и т. Д.
сыграть роль помочь с
воспитание ребенка воспитание ребенка
достаточно достаточно
вся семья вся семья
часть процесса играет роль в
сомнение вопрос
значение считают важным
указать аргументировать
потенциально отрицательное влияние возможно причинение вреда
отдельные родственники отдельные члены семьи
в идеальном мире в идеальном мире
передать дать / влияние
уникальный индивидуальный
перспективы для взрослых просмотров для взрослых
проценты другие
разносторонний ребенок ребенок с разными интересами
на практике на практике
служат плохими примерами плохими примерами
противоречит идти против
попыток попыток
лучший сценарий ситуация мечты
путаница недоразумение
другие крайние случаи наихудшие сценарии
проблемы развития психические проблемы
возможность шанс
близкий родственник член семьи, который его хорошо знает
участие в физическом или психологическом насилии причинение вреда, пренебрежение, жестокое обращение
без ведома родителей мать / отец не знают
тем не менее независимо
исключения случаев вне нормы
обработано обработано
в индивидуальном порядке от ситуации к ситуации
снижает нагрузку на родителей помогает родителям сэкономить на
сплоченных семей близких семей
протянуть руку помочь
очень необходимый перерыв необходимый отдых
уход за уход за
выгода на пользу
без внимания без отвлечения
заряжено восстановлено
занимается обращаю внимание
родительские обязанности обязанности
время себе личное время
редкие ситуации отдельные случаи
получить поддержку получить помощь
стремиться стараться
семейное окружение семейное положение
хорошо приспособленные взрослые нормальные люди
Произношение
ɪntaɪər ɪkstɛndɪd fæmɪli
pleɪ ə rəʊl
ʧaɪld-rɪərɪŋ
səfɪʃənt
həʊl fæmɪli
pɑːt ɒv də prəʊsɛs
daʊt
væljuː
pɔɪnt aʊt
pəʊtɛnʃəli nɛgətɪv ɪnflʊəns
pətɪkjʊlə rɛlətɪvz
ɪn ən aɪdɪəl wɜːld
ɪmpɑːt
JUNIK
mətjʊə pəspɛktɪvz
dì ɪntrɪsts ɒv
wɛl-raʊndɪd ʧaɪld
ɪn præktɪs
sɜːv AEZ bæd ɪgzɑːmplz
ˌkɒntrədɪkt
ɛfəts
bɛst keɪs sɪnɑːrɪəʊ
kənfjuːʒən
mɔːr ɪkstriːm keɪsɪz
dɪˌvɛləpmɛntl prɒbləmz ˌpɒsəbɪlɪti
kləʊs rɛlətɪv
ɪngeɪʤɪŋ ɪn fɪzɪkəl ɔː mɛntl əbjuːs
wɪðaʊt də peərənts əweənəs
ˌnʌnðəlɛs ɪksɛpʃənz 9 0020
dɛlt wɪð
keɪs-baɪ-keɪs beɪsɪs
lɛsnz də bɜːdn ɒn peərənts
taɪt-nɪt fæmɪliz
lɛnd ə hænd
mʌʧ niːdɪd breɪk
lʊkɪŋ ɑːftə
bɛnɪfɪt
ˌʌndɪvaɪdɪd ətɛnʃ (ə) п
riːʧɑːʤd
ɪngeɪʤd
peərəntɪŋ djuːtiz
taɪm TU ðəmsɛlvz
reə ˌsɪtjʊeɪʃənz
rɪsiːv səpɔːt
straɪv
семейная ɪnvaɪərənmənt
wɛl-əʤʌstɪd ædʌlts
Словарный запас
Запомните и заполните пропуски:
Многие сегодня считают, что это важно для e____________________y – p___________e in c________________g , в то время как другие считают, что родители s_____________t . На мой взгляд, w_____________y должно быть p_____________s .
Те, кто d________t v________e всей семьи в воспитании детей часто p____________t p___________________________e из p______________________s . I_________________d , каждый член семьи будет i___________t их собственный u__________e, m________________________s in t_____________________f , подняв w_____________________d . I______________e , многие родственники более склонны к s___________________s или c_____________t e__________s родителей. b___________________o с такими людьми — это c_____________n , а через m_____________________s он может привести к d__________________________s . Есть даже p______________y , что c__________________e — это e__________________________________e ребенка w_________________________________s .
N_____________s , приведенные выше экземпляры — e_____________s , которые могут быть d____________________h на c_____________________s ; в большинстве семей дополнительная помощь l___________________________s . Хорошим примером этого могут быть страны с очень t______________________s , такие как Азия и Южная Америка. Там это очень распространено для тётушек, дядюшек и большой семьи до l______________d с воспитанием детей.Основные преимущества этого — для родителей и детей. Родители получают м___________________k от l___________________r своих детей. Дети от _____________ t из u______________________n их родственников. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью будут чувствовать себя ____________d и полностью e__________d в p____________________s , имея около t__________________s .
В заключение, хотя есть r_______________s , где вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, для родителей важно r_______________________ от родственников. Родители должны иметь s_________e , чтобы иметь этот f______________________t , чтобы вырастить w_____________________s .
Аудиторская практика
О некоторых правилах воспитания детей в Японии можно прочитать ниже:
Практика чтения
Подробнее о семье можно узнать здесь из The Atlantic:
https: // www. theatlantic.com/press-releases/archive/2020/02/march-issue-press-release/606301/
Разговорная практика
Практикуйтесь с этими вопросами из реального разговорного экзамена IELTS :
Родственники
- Ваши родственники или друзья важнее для вас?
- Когда вы в последний раз видели своих родственников?
- Как вы проводите время с родственниками?
- Близкие ли люди в вашей стране обычно со своими родственниками?
Практика письма
Напишите о следующей связанной теме, а затем сверьтесь с моим образцом ответа ниже:
Несмотря на то, что семья влияет на развитие ребенка, в настоящее время факторы вне дома играют большую роль в их жизни.
В какой степени вы согласны или не согласны?
.
Микросистема — в этой системе находятся ближайшие родственники и окружение ребенка
Мезосистема — более широкое окружение и влияет на развитие ребенка.В эту систему входят дошкольные, врачебные хирургическое вмешательство и другие факторы, влияющие на жизнь ребенка и семьи.
Экзосистема — более широкий круг людей, косвенно влияющих на ребенка. Экзосистема включает рабочее место родителей, услуги, доступные семье, и сети поддержки, в которые они вовлечены.
Макросистема — это еще более широкая система, которая включает ценности, обычаи и отношения культурной группы ребенка. принадлежит (Berk 1996).
Вернуться к началу
Эрик Эриксон (1902–1994)
Эрик Эриксон основывается на работе Фрейда.Он выделил восемь отдельных стадий на протяжении всей жизни. Он считал, что на каждом этапе мы сталкиваемся с кризисом, который необходимо разрешить, чтобы мы могли развиваться социально и эмоционально. Каждый этап имеет положительный или отрицательный результат, хотя мы, как правило, не находимся ни на одном конце спектра. Исход этапа определяется нашим окружающая среда и стратегии или опыт ухода, которым мы подвергаемся.
Вернуться к началу
Зигмунд Фрейд (1856-1939)
Поведение контролируется бессознательными побуждениями.Три компонента мионда — это ид, эго и супер эго.
Вернуться к началу
Ховард Гарднер (1943 -)
Говард Гарднер предложил теорию множественного интеллекта, которая предполагает, что существует более одного интеллекта — фактически, существует 8 и, возможно, 9, поскольку в настоящее время он изучает экзистенциалистский интеллект.
Он считает детей и взрослых людьми, у каждого из которых есть навыки и области, которые нам нравятся и в которых мы преуспеваем, и что эти вписываются в наш главный интеллект.Например, ребенок, который является способным спортсменом и умеет решать задачу, как подобрать себе тело в небольшие пространства, чтобы пройти полосу препятствий, но изо всех сил пытается завершить другой опыт решения проблем, больше вероятно, вписывается в телесно-кинестетический интеллект. Это не означает, что ребенок не умеет решать проблемы, это больше Вероятно, будет успешным, когда проблема или проблема связана или решение связано с использованием тела.
Когда вы хорошо справляетесь с задачей, вам нравится выполнять эту задачу или аналогичные задачи, и поэтому у вас больше шансов продолжить развитие. и развивайте свои навыки в этой области и станьте еще лучше.Ребенок, у которого есть разумные навыки игры в видеоигры и действительно любит играть в них, будет продолжать проводить время, играя в эти игры. С практикой навыки ребенка будут продолжать улучшаться, ребенок будет переходить к более сложным играм и, наслаждаясь этими играми и продолжая добиваться успеха в завершении и переходя на новый уровень, уверенность и компетентность ребенка продолжают расти.
Дошкольное образование не должно быть универсальным.Не все дети учатся, но у всех есть способности учиться, быть успешным и учить других в своей области интеллекта. Как преподаватели, мы должны предоставлять возможности для обучения для детей, которые отражают их «интеллект» и стиль обучения. Знающие и квалифицированные преподаватели должны быть в состоянии помочь детям передать полученные навыки в другие области.
Гарднер считает, что искусство и творчество играют важную роль в обучении детей.Дети могут изучать многие познавательные концепции через их игру и творческие исследования.
Гарднер считал, что дети сами являются сильными учителями и что обучение происходит в социальных условиях и контекстах. Вместо того, чтобы учителя были единственным помощником в обучении, он рассматривал детей как «сверстников-наставников», помогающих друг другу учиться. и развивать навыки.
Услуги, которые следуют убеждениям Гарднера, предоставят детям широкий спектр возможностей для обучения. помогают детям развиваться, будут представлены различными способами, чтобы отразить различный интеллект и обучение стили детей, дети будут поощряться помогать и показывать своим сверстникам, как выполнять задания, дети будут поощряться к творчеству, и обучение будет проходить в небольших группах.
http://www.education-world.com/a_curr/curr054.shtml
http://en.wikipedia.org/wiki/Theory_of_multiple_intelligences
Вернуться к началу
Арнольд Гезелл (1880-1961)
Арнольд Гезелл был ранним американским теоретиком детского развития, который собрал нормативные данные по ряду детей и сделал эта информация доступна для широкой публики. Гезелл был твердо уверен в том, что развитие каждого ребенка происходит в соответствии с к генетическому расписанию.Он разработал расписание развивающих мероприятий, которым мы пользуемся и сегодня.
http://en.wikipedia.org/wiki/Arnold_Gesell
Вернуться к началу
Лоуренс Колберг (1927–987)
Кольберг наиболее известен своей влиятельной работой в области нравственного развития. Он основывал большую часть своих работ на теориях Жана Пиаже. исследования познавательного развития детей. Он предложил три уровня морального рассуждения:
Уровень 1 — предварительный: решения детей основаны на избегании наказания и получении вознаграждения
Уровень 2 — конвенция: соблюдение правил общества
Уровень 3 — пост-условный: люди следуют универсальным моральным принципам, которые могут быть более важными, и конкретная группа или страна
Вт. К. Крейн (1985) Теории развития. Прентис-Холл. С. 118-136. Глава 7.Этапы нравственного развития Кольберга http://faculty.plts.edu/gpence/html/kohlberg.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Lawrence_Kohlberg
Вернуться к началу
Милдред Партен (1916–2009)
Милдред Партен, ранним теоретиком, сосредоточившим внимание на социальной игре и ее развитии, наблюдала за детьми в первой половине. ХХ века.
Способность присоединяться к группам других детей и желание делать это начинается в раннем возрасте и прогрессирует в процессе развития. последовательность. Партен сосредоточился на различных типах социальной игры. В своем исследовании она обнаружила, что дети разных age фактически играли вместе по-разному. Они были способны к разным уровням или категориям социальной игры. Ее категории социальной игры по-прежнему являются полезным инструментом, помогающим сосредоточить внимание на том, как социальная игра меняется и развивается на разных этапах нашей жизни. жизни.
Помните, что этапы, определенные Партеном, не всегда выполняются линейно всеми детьми — другими словами, ребенок не может напрямую переходить от одной стадии к другой. Вы также можете обнаружить, что ребенок часто занимается разными этапы социальной игры в зависимости от таких факторов, как знакомство ребенка с ситуацией или его «товарищами по игре» или темперамент ребенка.
Обычно очень маленькие дети участвуют в играх этого типа.Они склонны смотреть на свои руки или другие части тела или ворковать про себя. Они не ищут контактов с другими и не имеют какой-либо цели. | |
Обычно наблюдается в младенчестве. Младенцы, как правило, играют сами по себе, совершенно не подозревая об окружающих.Они будут двигаться довольно быстро переходить от одного занятия к другому. Дети до двух лет могут проявлять лишь мимолетный интерес к окружающим. Однако дети любого возраста будут играть в одиночку. Основная характеристика этой формы игры — ее напряженный эгоцентризм. (дети не замечают окружающих, но будут сильно поглощены собственной игрой). Опять же, вы, вероятно, увидите малышей участвует в одиночной игре. | |
Это может происходить на многих стадиях развития, но чаще всего связано с младенцами и детьми ясельного возраста, которым не хватает навыков. чтобы присоединиться к ним физически или социально. Свидетельства игры сторонних наблюдателей видны, когда дети находятся рядом с группой других детей и часто следят за действиями или копируют происходящее в пьесе. Однако дети обычно не хотят участвовать. или ждут, что кто-то поможет их участию. | |
Параллельная игра: Этот тип игры также распространен в младенческом и дошкольном возрасте. Дети теперь будут допускать, чтобы рядом с ними стояли другие дети, когда они играли и использовали то же оборудование.Однако они озабочены только что они делают и мало общаются друг с другом. | |
Обычно это впервые проявляется в раннем дошкольном возрасте. Дети начнут играть и разговаривать друг с другом в драматических играть в ситуации, в которых можно брать роли. Однако эти роли обычно не поддерживаются в течение длительного времени. Там кажется, не является общей целью пьесы. | |
Совместные игры происходят в старшем дошкольном возрасте. Дети могут брать на себя роли и поддерживать их в течение всего времени. пьесы.Группа детей согласовала цели и роли в спектакле. На этом этапе игры лидеры и последователи появляются внутри групп. Роли делегируются, а задачи распределяются внутри группы. Есть общая цель и дети будут играть вместе более сложным образом. | |
Этот этап обычно возникает в группе школьного возраста, когда достижение, выполнение задач и производство «конечного продукта» становятся более значимый. Соревновательная кладка неизбежна, но опекуны должны ее преуменьшать, поскольку слишком большой упор на соревнование может быть разрушительным для отношений со сверстниками и самооценки детей. Вместо этого следует делать упор на сотрудничество. |
http://en.wikipedia.org/wiki/Parten%27s_classic_study_of_play
Вернуться к началу
Мария Монтессори
Мария Монтессори оказала огромное влияние на практику детей младшего возраста за последнее столетие, и педагоги все еще используют ее. и разработанные ею инструменты.
Монтессори была первой женщиной-врачом в Италии, и в начале своей карьеры она работала с детьми, которые были психически нездоровы. инвалидам, где она поняла, что детям нужно стимулирование и активность. Затем она работала с детьми из Италии рабочий класс в Риме около 1907 года, когда их родители были на работе. Работая в этом сеттинге, она расширила идею обучения и образования в результате тщательного наблюдения и экспериментов.Многие из открытий, которые она сделала во время этого время повлияло на практику и образование в раннем детстве.
Монтессори также разработала некоторые специальные материалы для разработки основных концепций, касающихся цвета, размера, текстуры, температуры. и вес. Многие игрушки для складывания, сортировки и размещения, найденные в центрах, отражают ее устройство.
Если вы находите Монтессори увлекательной, есть много сайтов и статей, которые можно найти с помощью различных поисковых систем или в Интернете. энциклопедии, такие как Википедия — http: // en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
Услуги, которые следуют убеждениям Монтессори, гарантируют, что есть блоки непрерывного времени для игры, исследования и с использованием материалов и оборудования будут заказаны практические возможности обучения, программа и среда, а дети будут иметь возможность участвовать в повседневной жизни службы, включая приготовление еды и уборку.
Метод Монтессори: http: // www.michaelolaf.net/
Фонд Монтессори: http://www.montessori.org — переходите к вопросам и ответам
Монтессори связи: http://www.montessoriconnections.com/
http://en.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
Международная ассоциация Монтессори: http://www.montessori-ami.org/
Вернуться к началу
Жан Пиаже (1896-1980)
Швейцарский теоретик, оказавший огромное влияние на наше понимание детей.
Пиаже считал, что детское мышление проходит четыре отдельных этапа и качественно изменяется на каждом из этих этапов. Он подчеркнул важность взросления и создания стимулирующей среды для изучения детьми. Он верил дети были активными учениками. Этапы Piaget:
Sensori -моторная ступень — Рождение до двух лет. Этот этап состоит из шести этапов, которые также демонстрируют значительный прогресс в мышлении ребенка по мере того, как он прогресс в младенчестве. Дети используют свои физические или моторные навыки и чувства, чтобы исследовать свой мир и развиваться. их познавательное понимание.
Предэксплуатационная стадия — От двух до семи лет. На этой стадии дети меньше полагаются на чувства и физические исследования, и, согласно Пиаже, мыслители «нелогично».На этом этапе, даже если кто-то показал им, что два шарика теста одинакового размера и убедил их, что шары одинакового размера, когда один сплющенный, дети обычно говорят вам, что один из их теперь больше. Эта невозможность консервирования — особенность предоперационного этапа.
Бетонные работы — От семи до двенадцати лет. На этом этапе, который совпадает со средним детством, дети начинают демонстрировать гораздо более логичное мышление. Однако им нужны конкретные материалы, которые помогут им прийти к правильным выводам. Таким образом, в этом на сцене вы увидите, как дети работают над математическими задачами, но используют кубики, счетчики или даже пальцы, чтобы помочь им выработать ответ.
Официальная эксплуатация — 12 лет спустя.Этот заключительный этап охватывает всю оставшуюся жизнь. Пиаже считал, что по достижении двенадцати лет мы способны гораздо более абстрактного мышления и способных решать проблемы в нашей «голове». Мы можем решать гораздо более сложные вопросы.
Пиаже объяснил развитие детей с точки зрения их когнитивного развития. Пиаже считал, что дети думают иначе от взрослых. По мнению Пиаже, их развитие во многом связано с созреванием мозга и нервной системы и активной исследование окружающей среды.
Пиаже предположил, что следующие принципы лежат в основе всего когнитивного развития.
Ребенок активно учится.
Ребенку должны быть предоставлены возможности исследовать, открывать и экспериментировать.
Дети думают иначе, чем взрослые. Это не потому, что дети знают меньше взрослых, а потому, что их мышление процессы разные.То есть у младенцев, малышей, дошкольников и детей школьного возраста разные стратегии мышления. и имеют совершенно разные способы решения проблем и изучения окружающей среды.
Все дети проходят одни и те же стадии познавательного развития и в одинаковом порядке. Скорость прохождения через этапы разные для каждого ребенка.
На когнитивное развитие детей влияет наследственность, опыт ребенка и качество руководства со стороны взрослых. у них есть.
Однако Пиаже считал, что когнитивные процессы у детей могут развиваться только по мере взросления. Это просто невозможно для детям в раннем возрасте выполнять сложные абстрактные мысли. Исследования мозга и успех таких подходов, как Реджо Эмилия, новая учебная программа и проектный подход показывают, что это не всегда так. Маленькие дети могут выступать сложные когнитивные процессы и подходы к ним поддерживают это понимание и создают возможности для этого.
Как теория Пиаже применима к заботе о детях?
Если мы поймем, как дети думают и учатся, мы можем создать стимулирующую среду, которая будет поддерживать их обучение. Это потребует обширного опыта и подхода свободного выбора, чтобы каждый ребенок мог следовать своей собственной интересы на том уровне, к которому они готовы. Согласно теории Пиаже, роль человека, осуществляющего уход, заключается в том, чтобы стимулировать и наблюдать внимательно, чтобы увидеть, когда вмешаться и взаимодействовать или изменить опыт.
Piaget был и остается важным фактором, влияющим на то, как мы думаем о детском мышлении. Он был важен потому что он видел в детях активных участников собственного обучения. Лев Выготский также видел, как у детей развивается мышление. поэтапно, но он подчеркнул социальное и культурное влияние на обучение ребенка.
Sensori люфт двигателя | Здесь младенец в возрасте до двух лет будет использовать различные чувства и моторику для исследования предметов и окружающей их среды. |
Символический зазор | В этом типе игры символы гораздо более очевидны. Дети могут притвориться, что один объект — это другой, и каморка становится ракета. Этот тип игры обычно наблюдается на предоперационной стадии Пиаже. |
Игры по правилам | На этом этапе дети могут следовать правилам игры, изменяя свое понимание цели правил по мере того, как старший.Дети на стадии конкретных операций обычно также находятся на этой стадии игры (Nixon and Gould, 1999). |
Обратите внимание, что Пиаже не склонен рассматривать игру как обучение посредством адаптации новой информации, а скорее как ее усвоение. новых материалов в существующие когнитивные структуры. Это время расслабленной практики, а не сложного обучения для получения совершенно новой информации.
Пиаже вместе с социо-эмоциональными теоретиками, такими как Эриксон, считали, что дети могут использовать игру, чтобы разыграть неприятные вещи. переживания или переживания, в которых у них было очень мало силы.
Это объясняет, почему дети, приходящие в школу, снова и снова играют учителей с младшими детьми, разыгрывая учителей, которые свирепы в своей способности приказывать и командовать. Ребенок может представить себя во власти, и это помогает им иметь дело с бессилием.Это также характерно для детей, ставших свидетелями насилия в семье или участвующих в них.
Пиаже считал, что дети учатся через игру и практический конкретный опыт. Эмерджентная учебная программа, развивающая надлежащая практика, проектный подход и даже подход Реджо-Эмилии — все это требует, чтобы дети играли, трогали и учиться на реальном опыте в рамках программы.
Жан Пиаже оказал значительное влияние на образование и воспитание детей младшего возраста.Вспомните о своем более раннем развитии ребенка темы, в которых вы подробно изучите его теории. Он считал, что дети учатся через игру и что развитие, навыки и знания проявляются особым образом. Дети проходят этапы развития с заданной скоростью и не может пропускать этапы.
Пиаже также рассматривал детей как теоретиков, которые постоянно принимают информацию, применяют ее к своей ситуации, а затем адаптируют это в свете новой информации, которую они получили.Это был его процесс ассимиляции и приспособления.
Пиаже считал, что детям необходимо получить практический конкретный опыт, прежде чем они смогут перейти на более высокий уровень или абстрактное мышление и что дети познают мир и свое место в нем, исследуя окружающую среду и воздействуя на нее. Ему часто приписывают фразу «игра — это детский труд».
Дополнительную информацию о Piaget можно найти на следующих сайтах:
http: // childdevelopmentinfo.ru / development / piaget.shtml
http://tip.psychology.org/piaget.html
http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/piaget.html
Видео Жана Пиаже: http://video.google.com/videoplay?docid=80097
Видео: http://www.youtube.com/watch?v=fcjPkPIwsog&feature=related
http://en.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Общество Жана Пиаже: http: // www.piaget.org/Journal/index.html
Интересный эксперимент с детьми: Piaget http://video.google.com/videoplay?docid=-
Комментарии Жана Пиаже к произведению Выготского: http://www. marxists.org/archive/vygotsky/works/comment/piaget.htm
Вернуться к началу
Кеннет Х. Рубин
Кеннет Х.Рубин и его сотрудники с середины 1970-х годов занимаются изучением развития социальных драматическая и познавательная игра. В их исследованиях удалось объединить категории Партена и Смиланского в наблюдениях. взаимосвязь между социальной и познавательной игрой.
Результаты исследований Рубина и его коллег во многом помогли прояснить уровни развития детских игр в свет наших знаний о детях.Они также определили, «как» дети играют и как это соотносится со стадиями Партена. социальной игры. Этапы теории кратко изложены в следующей таблице:
Одиночная игра | Параллельный ход | Групповая игра | |
---|---|---|---|
Функциональная игра | Ребенок играет самостоятельно с предметами или без них | Ребенок играет параллельно с другими с предметами или без предметов | Дети играют в группе с предметами или без них |
Конструктивный люфт | Ребенок играет, конструируя или создавая что-то сам | Ребенок играет параллельно с другими, конструируя или создавая что-то | Ребенок играет с группой, конструируя или создавая что-то |
Драматическая пьеса | Ребенок сам играет, притворяясь | Ребенок играет параллельно с другими в ролевой игре | Ребенок играет с группой в ролевых играх |
Вернуться к началу
Джером Сингер (1924 -)
Эта теория подчеркивает важность детского воображения, и любопытство может быть развито с помощью драматических и социальных драматический спектакль.
«… описывают способность участвовать в воображаемых играх как важную для развития способности детей к внутренним образам, стимулировать любопытство и экспериментировать с альтернативными реакциями в различных ситуациях. Эта способность, отработанная в игре окружающей обстановке, повышает способность детей успешно вступать в новые ситуации »(Isenberg & Jalongo, 2001, стр. 68).
Зингер также обнаружил, что на развитие и проявление воображения маленьких детей также может влиять диапазон экологических аспектов.К ним относятся:
Развитие речевого развития ребенка
Семейное положение ребенка раннего возраста
подверженность стрессовым ситуациям
возможность поиграть и погрузиться в воображаемое и драматическое представление
Развитие познавательных способностей ребенка
Развитие физических навыков
Развитие социальных, эмоциональных и нравственных навыков
игровая среда
возможностей для различных видов игры и игрового опыта
среда обитания человека, такая как: взрослые
Наверх
Сара Смилански (1922 -)
Смиланский разработал три этапа игры. Первоначально она основывала свою работу на работах Пиаже, но расширила и развила эти теории. кому:
люфт функциональный
люфт конструктивный
драматический спектакль
Функциональный зазор — Это происходит в первые два года жизни.Младенцы участвуют в исследовании предметов, используя свое тело (сосание и прикосновение) и переход к другим видам физической активности, например к метанию. | |
Конструктивная игра — Это происходит, когда дети начинают манипулировать материалами для создания объектов и узоров. Они не могут быть репрезентативными изначально, но это попытки ребенка работать с материалами, чтобы произвести эффект. | |
Драматический спектакль — Здесь дети имитируют окружающий мир в своей ролевой игре. Это приводит к совместной драматической игре. согласованные темы (Nixon and Gould, 1999). |
Посмотрите описание функциональной пьесы Смиланского.Когда младенцы раз за разом бросают свои игрушки через край кроватки, или стучать ложкой по столу часами, обычно вы воспринимаете это как игру? Дети старшего возраста и взрослые также используют функциональная игра при столкновении с новыми или разными объектами для исследования. После освоения новых объектов, таких как работы новой музыкальной машины может начаться «настоящая» игра. Символическая игра — это когда ребенок может использовать предметы для обозначения других предметов, и следует из более ранней функциональной игры.Этот этап сопровождается началом речи, еще одним важным использование символов в развитии мышления. Возникновение воображения и речи в раннем детстве знаменует важное время развития навыков мышления детей.
Поведение при воспроизведении | Характеристики | Примеры | Уровни / Возраст |
---|---|---|---|
Имитационная ролевая игра | Ребенок принимает на себя выдуманную роль человека или объекта и выражает это в имитации и / или вербализации | Ребенок кладет куклу на плечо и гладит ее по спине | Начало: Роль относится к привычному миру (напр. г. мама, папа, бубба) Продвинутый: роль относится к миру вне семьи (например, врач, учитель) |
Выдумка в отношении предметов | Ребенок заменяет движения, словесные заявления и / или материалы или игрушки, которые не являются копиями самого объекта или настоящими объекты | Использует ложку как телефон.Раскачивает пластиковые тарелки и чашки и толкает их вперед и назад. | Начало: Использованы реальные объекты или их копии (например, настоящая игрушечная машина) Продвинутый: использует реквизит как часть игрового сценария (например, использует кухонное полотенце как обертку для куклы) |
Устное воображение в отношении действий и ситуаций | Ребенок заменяет действия и ситуации описаниями или декларациями | Строит дом из блоков и говорит: «Здесь живут Мумия и Бубба» | Начало: имитирует простые действия взрослого (напр. г. достает из шкафа кухонную губку и начинает протирать мебель) Продвинутый: действия ребенка являются неотъемлемой частью игрового эпизода (например, «Я убираюсь, чтобы сисси могла поиграть» |
Настойчивость в ролевой игре | Ребенок находится в рамках темы ролевой игры не менее 10 минут | Играет роли матери, отца и дочери в семейной пьесе в течение 10 минут | Начало: кратковременное спорадическое поражение (например,г. Чид входит, берет куклу и уходит) Продвинутый : ребенок остается вовлеченным в область и тему более 10 минут |
Взаимодействие | Как минимум 2 игрока взаимодействуют в контексте игрового эпизода | Дошкольники строят замок из блоков и деревянных людей. Совместное использование оборудования и обсуждение того, где конкретные люди должны быть расположенным. | Начало : играет в одиночку, не зная окружающих Продвинутый: Совместные усилия для совместной работы над общей темой |
Устное общение | Существует некоторое словесное взаимодействие, связанное с серией . | Старшие дошкольники, играющие в драматической игровой зоне, обсуждают, как переделать кровать и кукольную кроватку, чтобы приспособить приезд «Няни и Мака». | Начало: Простой диалог об использовании игрушек (например, «там, там, сисси») Продвинутый: Диалог о ролях, реквизит, сюжет сценария игры |
Эта таблица адаптирована из Smilansky (1968) и Dodge and Colker (1992), цитируемых в Isenberg and Jalongo (2001, стр. 75)
Эти категории обычно рассматриваются как связанные с возрастом, когда функциональная игра появляется сначала в младенчестве, а игры с правилами последний раз появлялся в возрасте шести или семи лет. Работа Смиланского подчеркивает важность рассмотрения когнитивного развития (особенно вдохновляющая работа Жана Пиаже), когда мы смотрим на уровни игры.
Вернуться к началу
Лев Выготский (1896-1934)
Мы узнали многое о Выготском (1896-1934), русском теоретике, умершем в 1934 году, начиная с 1990-х годов.Выготский разработал его теории примерно в то же время, что и Жана Пиаже, но главное отличие состояло в том, что Выготский подчеркивал важность отношений и взаимодействие между детьми и более знающими сверстниками и взрослыми. Он считал, что когнитивные способности детей обогащались и углублялись, когда их «поддерживали» родители, учителя или сверстники (Berk 1996).
В отличие от Пиаже, Выготский не рассматривал ребенка как одинокого открывателя знания, но видел, что ребенок учится в рамках социальной жизни. взаимодействие с другими.Социальные взаимодействия предполагают общение, поэтому Выготский также подчеркивал роль языка в развитие мыслительных процессов у ребенка.
Как и Пиаже, Выготский рассматривал детей как активных партнеров в их собственном обучении, и это участие росло вместе с их способностями. взаимодействовать с другими развивается. Поэтому Выготский подчеркивал важность языкового развития, обучения и преподавания. познавательному развитию ребенка.
Выготский считал, что концептуальное мышление невозможно без словесного мышления. Хотя мышление и язык изначально развиваются независимо, они объединяются, как только язык развивается, чтобы создавать вербальную мысль. Речь и мысли меняются время и становится более усвоенным.
Выготский рассматривает взрослого как жизненно важную роль в процессе «создания леса» для поведения ребенка. Когда вы возводите строительные леса, вы поддерживаете это структурно, пока происходят внутренние события.Это обычное явление на стройплощадках. Мы поддерживаем развитие детей почти не задумываясь. Рассмотрим этот пример:
Бонни собирает головоломку из трех частей с ручками наверху. У нее есть последний кусок, но он перевернут. Она давит сильнее. Ее опекун говорит: «Попробуй повернуть, Бонни», но Бонни выглядит сбитой с толку. Воспитатель кладет руку Бонни, и слегка поворачивает кусок, говоря: «Видишь, Бонни? Поверни это’.
Зона ближайшего развития Выготского
Выготский также считает, что способность ребенка к логическому мышлению развивается поэтапно. Он выделил четыре различных этапа концептуальная разработка. Они есть:
Этап | Характеристики |
---|---|
1.Мыслить неупорядоченными кучами | Дошкольный этап развития Начала концептуальной мысли Дети используют метод проб и ошибок Дети используют приемы решения задач Три подфазы |
2.Сложное мышление | Дети начинают устанавливать связи между объектами, но непоследовательно · Пять подфаз |
3. Этап концептуального мышления | Дети могут мыслить более абстрактными понятиями и создавать ассоциации Невозможно одновременно увидеть две ассоциации |
4.Мышление истинными концепциями стадия | Зрелое мышление Управляйте множеством абстрактных понятий |
По материалам Nixon and Aldwinckle (2003)
Хотя Пиаже не считал, что есть смысл предлагать детям материалы и задачи, выходящие за рамки их развития. Выготский видел важную роль взрослых в расширении возможностей обучения детей за пределы того, на что они были способны самостоятельно.Выготский использовал термин «зона ближайшего развития», чтобы описать расширение навыков, которые ребенок может использовать со взрослым. Помогите.
Представьте малыша, у которого есть большая ручка-пазл в форме простого медведя. Малыш пытается засунуть плюшевого мишку в дырочку, но есть это вверх ногами. Он пытается попасть внутрь, не может и уходит. Этот ребенок, действуя самостоятельно, не может завершить головоломка. Приходит воспитатель, который снова вовлекает малыша в головоломку и говорит: «Посмотри, вот его уши, посмотри сюда. это место для ушей.Затем воспитатель ставит плюшевого мишку прямо вверх и чуть сбоку от норы. Малыш вставляет головоломку на место. Теперь малыш может разгадывать головоломку. Путем осторожного возведения строительных лесов в проксимальную зону ребенка. развитие было расширено.
Выготский считал игру гораздо более значимой, чем Пиаже. Он считал это важным для обучения в дошкольном возрасте, особенно творческая игра. Выготский рассматривал игру как один из основных факторов развития зоны ближайшего развития — если дети могут представить, что они что-то делают, они ближе к этому.
Как теория Выготского применима к заботе о детях?
Зона ближайшего развития Выготского означает, что дети учатся под руководством и с помощью своих окружающих. Чуткие воспитатели в мире ребенка будут знать, что детям понадобится помощь, и будут знать, когда вмешаться и направить ребенка, чтобы поддержать их в процессе обучения. Детям нужно общение один на один, и эти разговоры поможет их обучению.
Социокультурная теория познавательного развития
Теория Выготского называется социокультурной теорией когнитивного развития. Он считал, что дети в разных культурах изучать способы мышления, необходимые для жизни в их собственной культуре и сообществе. Дети в разных культурах развиваются уникальные познавательные способности. Он увидел, что социальное взаимодействие и язык имеют большое влияние на развитие детей. мышление.
В своей теории Выготский придавал большое значение роли значимых взрослых, учителей и сверстников, а также говорил о важность влияния данной культуры на поддержку детей в их развитии. Другими словами, люди в мир ребенка поддерживает и расширяет мышление ребенка, когда он или она работает над проблемой.
Подумайте об одном ребенке h
Семейные проблемы
Некоторые люди
любят большие семьи, в то время как другие думают, что маленькие семьи
лучше. В наше время довольно
Многие молодые люди предпочитают заключать брачный контракт.
Другие говорят, что это абсолютно бесполезная вещь. В современном
общество старики и их внуки обычно живут
отдельно и не общайтесь слишком много. Некоторые говорят, что
это вполне естественно, в то время как другие думают, что старые и
молодые должны проводить больше времени вместе. В наше время много
людей усыновляют детей из-за границы. Другие уверены, что
в нашей стране очень много детей, которым нужны родители. Некоторые родители
считают, что молодым людям лучше жить самостоятельно, а
другие считают, что это может испортить отношения между
дети и родители. Некоторые родители
думают, что если их дети непослушны, они должны быть
строже с ними. Другие говорят, что любовь и понимание
помогите решить проблему. » . 150. « .. 2011. |
IELTS Essay: Вся семья воспитывает детей
Это эссе с образцами ответов на письменное задание 2 IELTS на тему, должна ли вся семья участвовать в воспитании детей.
Не пропустите ни один из моих эксклюзивных PDF-файлов, подписавшись здесь на my Patreon .
Или вот мои онлайн-курсы .
Дэйв
Эссе IELTS: Воспитание детей всей семьей
Для детей лучше, если в воспитании ребенка участвует вся семья, включая тетушек, дядей и т. Д., А не только их родители.
В какой степени вы согласны или не согласны?
Многие сегодня считают важным, чтобы вся расширенная семья играла роль в воспитании детей, в то время как другие считают, что родителей достаточно.На мой взгляд, вся семья должна быть частью этого процесса.
Те, кто сомневается в ценности всей семьи в воспитании детей, часто указывают на потенциально негативное влияние отдельных родственников. В идеальном мире каждый член семьи поделится своими уникальными зрелыми взглядами в интересах воспитания разностороннего ребенка. На практике многие родственники чаще служат плохим примером или опровергают усилия родителей. В лучшем случае с такими людьми возникает путаница, а в более крайних случаях это может привести к проблемам в развитии.Существует даже вероятность того, что близкий родственник применяет к ребенку физическое или психологическое насилие без ведома родителей.
Тем не менее, вышеперечисленные случаи являются исключениями, которые могут рассматриваться в индивидуальном порядке; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей. Хорошим примером этого могут быть страны с очень сплоченными семьями, такие как Азия и Южная Америка. Там очень часто тети, дяди и большая семья помогают воспитывать детей.Основные преимущества этого — для родителей и детей. Родители получают столь необходимый перерыв в уходе за своими детьми. Детям выгодно безраздельное внимание своих близких. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью почувствуют себя отдохнувшими и полностью занятыми родительскими обязанностями, потратив некоторое время на себя.
В заключение, хотя бывают редкие ситуации, когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников.Родители должны стремиться к этой семейной среде, чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых.
Анализ
1. Многие сегодня считают важным, чтобы вся расширенная семья играла роль в воспитании детей, в то время как другие считают, что родителей достаточно. 2. На мой взгляд, вся семья должна быть частью этого процесса.
- Перефразируйте общую тему эссе.
- Напишите четкое мнение.Подробнее о новинках читайте здесь .
1. Те, кто сомневается в ценности всей семьи в воспитании детей, часто указывают на потенциально негативное влияние отдельных родственников. 2. В идеальном мире каждый член семьи поделился бы своими уникальными зрелыми взглядами в интересах воспитания разностороннего ребенка. 3. На практике многие родственники чаще служат плохим примером или противоречат усилиям родителей. 4. В лучшем случае с такими людьми возникает путаница, а в более крайних случаях это может привести к проблемам в развитии. 5. Существует даже вероятность того, что близкий родственник использует физическое или психологическое насилие в отношении ребенка без ведома родителей.
- Напишите тематическое предложение с четкой основной идеей в конце.
- Развивайте основную идею или при необходимости объясните ее.
- Продолжаем развивать ту же основную идею.
- Укажите возможные результаты — пусть ваши претензии будут слабыми.
- Укажите дальнейшие результаты, чтобы продолжить развитие своей идеи.
1. Тем не менее, вышеперечисленные случаи являются исключениями, которые могут рассматриваться в индивидуальном порядке; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей. 2. Хорошим примером этого могут быть страны с очень сплоченными семьями, такие как Азия и Южная Америка. 3. Там очень часто тети, дяди и другие родственники помогают воспитывать детей. 4. Основные преимущества для родителей и детей. 5. Родители получают столь необходимый перерыв в уходе за своими детьми. 6. Дети пользуются безраздельным вниманием своих близких. 7. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью почувствуют себя отдохнувшими и полностью занятыми родительскими обязанностями, потратив некоторое время на себя.
- Напишите еще одно тематическое предложение с четкой основной идеей в конце.
- Как можно скорее начните работу с конкретным примером.
- Разработайте экзамен.
- Укажите результаты примера.
- Продолжайте развивать тот же пример.
- Укажите результаты для всех участников.
- Завершите сильным заявлением.
1. В заключение, хотя бывают редкие ситуации, когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников. 2. Родители должны стремиться к семейной среде, чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых.
- Обобщите свои основные идеи и повторите свое мнение.
- Добавьте последнюю мысль или деталь в конце.Подробнее о написании заключения здесь.
Словарь
Что означают слова, выделенные жирным шрифтом ниже?
Многие сегодня считают важным для всей расширенной семьи – играют роль в воспитании детей , в то время как другие считают, что достаточно для родителей . На мой взгляд, всего семейства должно быть частью процесса .
Те, кто сомневается, значение всей семьи в воспитании детей часто указывают потенциально негативное влияние конкретных родственников . В идеальном мире каждый член семьи привнес бы свои собственные уникальные зрелые перспективы в интересы , воспитывающий разностороннего ребенка . На практике , многие родственники чаще служат плохими примерами или противоречат усилиям родителей. наилучший сценарий с такими людьми — это путаница , а в более крайних случаях он может привести к проблемам развития . Существует даже вероятность , что близкий родственник является , участвующим в физическом или психологическом насилии ребенка без ведома родителей .
Тем не менее, , приведенные выше экземпляры — это исключений , которые могут быть обработаны с на индивидуальной основе ; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей .Хорошим примером этого могут быть страны с очень сплоченными семьями , например, в Азии и Южной Америке. Там очень часто тети, дяди и большая семья протягивают руку помощи с воспитанием детей. Основные преимущества этого — для родителей и детей. Родители получают столь необходимый перерыв от для ухода за своими детьми. Дети пользуются из безраздельного внимания своих родственников. Когда они вернутся домой, их мать и отец также с большей вероятностью будут чувствовать перезаряженными и полностью занятыми родительскими обязанностями имея около времени для себя .
В заключение, хотя существует редких ситуаций , когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников. Родители должны стремиться к , чтобы иметь семейную среду , чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых .
Ответы
вся большая семья дяди, тети, кузены и т. Д.
сыграть роль помочь с
воспитание ребенка воспитание ребенка
достаточно достаточно
вся семья вся семья
часть процесса играет роль в
сомнение вопрос
значение считают важным
указать аргументировать
потенциально отрицательное влияние возможно причинение вреда
отдельные родственники отдельные члены семьи
в идеальном мире в идеальном мире
передать дать / влияние
уникальный индивидуальный
перспективы для взрослых просмотров для взрослых
проценты другие
разносторонний ребенок ребенок с разными интересами
на практике на практике
служат плохими примерами плохими примерами
противоречит идти против
попыток попыток
лучший сценарий ситуация мечты
путаница недоразумение
другие крайние случаи наихудшие сценарии
проблемы развития психические проблемы
возможность шанс
близкий родственник член семьи, который его хорошо знает
участие в физическом или психологическом насилии причинение вреда, пренебрежение, жестокое обращение
без ведома родителей мать / отец не знают
тем не менее независимо
исключения случаев вне нормы
обработано обработано
в индивидуальном порядке от ситуации к ситуации
снижает нагрузку на родителей помогает родителям сэкономить на
сплоченных семей близких семей
протянуть руку помочь
очень необходимый перерыв необходимый отдых
уход за уход за
выгода на пользу
без внимания без отвлечения
заряжено восстановлено
занимается обращаю внимание
родительские обязанности обязанности
время себе личное время
редкие ситуации отдельные случаи
получить поддержку получить помощь
стремиться стараться
семейное окружение семейное положение
хорошо приспособленные взрослые нормальные люди
Произношение
ɪntaɪər ɪkstɛndɪd fæmɪli
pleɪ ə rəʊl
ʧaɪld-rɪərɪŋ
səfɪʃənt
həʊl fæmɪli
pɑːt ɒv də prəʊsɛs
daʊt
væljuː
pɔɪnt aʊt
pəʊtɛnʃəli nɛgətɪv ɪnflʊəns
pətɪkjʊlə rɛlətɪvz
ɪn ən aɪdɪəl wɜːld
ɪmpɑːt
JUNIK
mətjʊə pəspɛktɪvz
dì ɪntrɪsts ɒv
wɛl-raʊndɪd ʧaɪld
ɪn præktɪs
sɜːv AEZ bæd ɪgzɑːmplz
ˌkɒntrədɪkt
ɛfəts
bɛst keɪs sɪnɑːrɪəʊ
kənfjuːʒən
mɔːr ɪkstriːm keɪsɪz
dɪˌvɛləpmɛntl prɒbləmz ˌpɒsəbɪlɪti
kləʊs rɛlətɪv
ɪngeɪʤɪŋ ɪn fɪzɪkəl ɔː mɛntl əbjuːs
wɪðaʊt də peərənts əweənəs
ˌnʌnðəlɛs ɪksɛpʃənz 9 0020
dɛlt wɪð
keɪs-baɪ-keɪs beɪsɪs
lɛsnz də bɜːdn ɒn peərənts
taɪt-nɪt fæmɪliz
lɛnd ə hænd
mʌʧ niːdɪd breɪk
lʊkɪŋ ɑːftə
bɛnɪfɪt
ˌʌndɪvaɪdɪd ətɛnʃ (ə) п
riːʧɑːʤd
ɪngeɪʤd
peərəntɪŋ djuːtiz
taɪm TU ðəmsɛlvz
reə ˌsɪtjʊeɪʃənz
rɪsiːv səpɔːt
straɪv
семейная ɪnvaɪərənmənt
wɛl-əʤʌstɪd ædʌlts
Словарный запас
Запомните и заполните пропуски:
Многие сегодня считают, что это важно для e____________________y – p___________e in c________________g , в то время как другие считают, что родители s_____________t . На мой взгляд, w_____________y должно быть p_____________s .
Те, кто d________t v________e всей семьи в воспитании детей часто p____________t p___________________________e из p______________________s . I_________________d , каждый член семьи будет i___________t их собственный u__________e, m________________________s in t_____________________f , подняв w_____________________d . I______________e , многие родственники более склонны к s___________________s или c_____________t e__________s родителей. b___________________o с такими людьми — это c_____________n , а через m_____________________s он может привести к d__________________________s . Есть даже p______________y , что c__________________e — это e__________________________________e ребенка w_________________________________s .
N_____________s , приведенные выше экземпляры — e_____________s , которые могут быть d____________________h на c_____________________s ; в большинстве семей дополнительная помощь l___________________________s . Хорошим примером этого могут быть страны с очень t______________________s , такие как Азия и Южная Америка. Там это очень распространено для тётушек, дядюшек и большой семьи до l______________d с воспитанием детей.Основные преимущества этого — для родителей и детей. Родители получают м___________________k от l___________________r своих детей. Дети от _____________ t из u______________________n их родственников. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью будут чувствовать себя ____________d и полностью e__________d в p____________________s , имея около t__________________s .
В заключение, хотя есть r_______________s , где вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, для родителей важно r_______________________ от родственников. Родители должны иметь s_________e , чтобы иметь этот f______________________t , чтобы вырастить w_____________________s .
Аудиторская практика
О некоторых правилах воспитания детей в Японии можно прочитать ниже:
Практика чтения
Подробнее о семье можно узнать здесь из The Atlantic:
https: // www. theatlantic.com/press-releases/archive/2020/02/march-issue-press-release/606301/
Разговорная практика
Практикуйтесь с этими вопросами из реального разговорного экзамена IELTS :
Родственники
- Ваши родственники или друзья важнее для вас?
- Когда вы в последний раз видели своих родственников?
- Как вы проводите время с родственниками?
- Близкие ли люди в вашей стране обычно со своими родственниками?
Практика письма
Напишите о следующей связанной теме, а затем сверьтесь с моим образцом ответа ниже:
Несмотря на то, что семья влияет на развитие ребенка, в настоящее время факторы вне дома играют большую роль в их жизни.
В какой степени вы согласны или не согласны?
.